HACIA LA CONSTRUCCION DE UN PROGRAMA DE FORMACION DE MAESTROS EN EJERCICIO

HACIA LA CONSTRUCCION DE UN PROGRAMA DE FORMACION DE MAESTROS EN EJERCICIO

El propósito fundamental del proyecto de formación de maestros es contribuir a elevar la calidad de la educación básica a través de la formación de maestros, para esto se necesita una redefinición del papel de la educación, para entenderla como un proceso que debe de ser significativo y útil para la vida personal, familiar, cultural y productiva de los sujetos, en los distintos contextos en que se desarrollen.

La función de la educación será: favorecer las condiciones que permitan a cada persona la adquisición de las destrezas culturales básicas (conocimientos, habilidades y actitudes) que le permitan:

 Acceder al conocimiento y poderlo adaptar a sus necesidades e intereses.

 Ser capaz de reflexionar y analizar críticamente asumiendo compromisos.

 Ser capaz de integrarse de manera productiva y creativa al trabajo

 Ser capaz de establecer relaciones afectivas para la familia y la sociedad.

En el marco de un país que está demandando con urgencia la modernización en todos sus sectores conlleva modificaciones profundas en la forma de entender el trabajo docente y, consecuentemente la formación de maestros.

LA FORMA EN QUE ENTENDEMOS EL TRABAJO DOCENTE

El trabajo de los maestros esta hecho de relaciones: Con el conocimiento, entre personas, con instituciones, con la realidad social, con un conjunto de orientaciones o metas, ideologías y valores.

DIMENSIONES DE LA PRACTICA DOCENTE

Los aspectos de su trabajo que les han resultado más interesantes, más conflictivos o más decisivos para ser los maestros que actualmente son:

 Dimensión institucional relaciones laborales, condiciones materiales y aprendizajes que ha ido adquiriendo.

 Dimensión personal, el maestro como ser humano con una historia personal.

 Dimensión Interpersonal, los tipos de relación que se establece entre los distintos miembros de la escuela

 Dimensión social, la repercusión en la sociedad

 Dimensión pedagógica, proceso enseñanza – aprendizaje a partir del modelo pedagógico propio que ha adquirido a lo largo de su profesión.

 Dimensión valoral creencias, convicciones e ideologías que conforman el código valoral de cada maestro.

PRINCIPALES HIPOTESIS DEL PROGRAMA

De lo anterior se desprende una serie de afirmaciones en relación a la formación de maestros, en torno a las cuales se desarrolla la propuesta:

 La formación de maestros

 Un programa de formación de maestros.

 La revaloración del trabajo propio.

 El maestro es el sujeto que conduce su proceso de aprendizaje.

 El método de investigación-acción

 El trabajo en grupo.

 El gremio magisterial

La construcción de un proyecto educativo orientando el centro de referencia del maestro hacia los alumnos, padres de familia y grupos sociales, como principales sujetos a los que se dirige su trabajo.

OBJETIVOS Y METAS DEL PROYECTO

La creación de un espacio, un tiempo y un método de trabajo que permita apropiarse, a nivel individual y como grupo, de una experiencia orientada al logro de las siguientes metas.

 Reflexionar sobre los valores, motivaciones, significados, intereses, conocimientos y experiencias que dan forma a su práctica docente actual.

 Analizar el grado de satisfacción que actualmente experimenta el maestro en su trabajo.

 Propiciar una actitud crítica del maestro del maestro frente a su papel como docente frente a la sociedad.

 Sustentar su formación en una metodología que le permita acercarse a su propia practica con una actitud de pregunta, de búsqueda y solución de problema.

 Promover una experiencia de encuentro, intercambio y apoyo entre maestros.

 Ampliar el horizonte de conocimientos del maestro sobre las disciplinas relacionadas con la práctica educativa en sus distintos ámbitos.

 Desarrollar la capacidad de valorar la propia cultura así como la de la comunidad donde trabaja.

 Propiciar la formación de equipos de trabajo y redes de comunicación.

 Promover la inserción de los maestros en un proceso que eleve cada vez mas su compromiso con la sociedad.

¿DE QUE MANERA TRABAJAMOS Y PORQUE?

La forma de trabajo no es, la de un curso, si no la de un taller en el que el conocimiento se construye grupalmente. Una vez que un maestro ha descubierto sus propias posibilidades de aprendizaje, no volverá a pedir respuestas hechas a las preguntas que no ha resulto. Preferirá buscar,

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