PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA DE MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA DE MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO

REGLAMENTO DE EVALUACIÓN

La Paz, marzo 2013

CAPÍTULO I

DISPOSICIONES GENERALES

ANTECEDENTES

Articulo 1. (Objeto).- El presente Reglamento norma y regula la evaluación del proceso formativo de maestras y maestros en ejercicio y egresados de los subsistemas de Educación Regular, Alternativa y Especial, como participantes del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM, en el marco de la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.

Articulo 2. (Marco Legal).- El presente Reglamento se basa en las siguientes disposiciones legales:

1. Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia.

2. Ley de la Educación “Avelino Siñani – Elizardo Pérez N° 070.

3. Ley Nº 04, de Lucha Contra la Corrupción, enriquecimiento ilícito e Investigación de fortunas “Marcelo Quiroga Santa Cruz”.

4. Ley Nº 045, contra el racismo y toda forma de discriminación.

5. Resolución Ministerial N° 414/2012 de 9 de julio de 2012 que autoriza la implementación del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio.

6. Decreto Supremo 0813 del 9/marzo/2011. Reglamento de la estructura, composición y funciones de las Direcciones Departamentales de Educación – DDE’s, de la Ley Nº 070)

7. Diseño curricular del PROFOCOM

8. Resolución Ministerial N° 00X/2013 de x de marzojulio de 2013 que autoriza la implementación del Currículo del SEP.

CAPÍTULO II

FINALIDAD Y ALCANCE DEL REGLAMENTO

Artículo 3. (Finalidad).-

El presente Reglamento tiene como finalidad normar la evaluación del proceso formativo de las y los participantes.

Artículo 4. (Alcance).-

Tiene alcance nacional y rige las actividades evaluativas de las y los participantes de PROFOCOM en la UP y todas las ESFM-UA.

CAPÍTULO III

NATURALEZA DE LA EVALUACIÓN

Artículo 5. (Naturaleza).-

La evaluación constituye el proceso sistemático a través del cual se valora la transformación de la práctica educativa de las y los participantes, mediante la implementación del currículo del SEP , en la CP-TE.

Artículo 6. (Características).

La evaluación del proceso formativo se caracteriza por ser:

Integral y holística, porque asume la valoración de las cuatro dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir; y una formación relacional con la madre tierra y el cosmos.

Comunitaria y productiva, porque se valora el trabajo en comunidad, la creación y propuestas de alternativas de solución y transformación de la realidad local.

Crítica y reflexiva, porque valora procesos educativos en su relación con la realidad sociocultural, económica y política, buscando la pertinencia de su formación en correspondencia al Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.

Permanente y sistemática, porque se realiza durante todo el proceso formativo, de manera planificada.

Flexible, porque los instrumentos de evaluación se adecuan a los contenidos de las Unidades de Formación y a la valoración de la CP-TE y tienen carácter perfectible.

Dialógica, porque evalúa la generación de consensos, la responsabilidad compartida, la comunicación horizontal y el respeto a las diferencias de los y las actores participantes.

Articulo 7. (Proceso de evaluación). La evaluación consta de tres momentos en el proceso formativo: Sesión presencial Teórico metodológica; Concreción y construcción crítica; y Sesión presencial de Socialización.

Artículo 8. (Objetivos)

Los objetivos de la evaluación en el PROFOCOM son:

 Valorar la formación integral y holística, de las y los participantes en los tres momentos de trabajo de las CP-TE.

 Analizar los resultados de la transformación educativa y la aplicación de currículo en las unidades, centros educativos y la comunidad de acuerdo a sus características.

 Reorientar y apoyar el proceso de transformación educativa y la toma de decisiones orientada a elevar la calidad de los procesos formativos a través de las experiencias de las CP-TE.

CAPÍTULO IV

EVALUACIÓN DE LA SESIÓN PRESENCIAL TEORICO METODOLOGICO

MOMENTO 1

Artículo 9. (Finalidad)

El propósito de este momento es realizar una valoración cualitativa y cuantitativa de las Unidades de Formación, contrastadas con la experiencia y práctica pedagógica de las y los participantes, con carácter crítico reflexivo y propositivo.

Articulo 10. (Formas de evaluación)

Se desarrollará la siguiente forma de evaluación:

• Evaluación de la o el facilitador a las y los participantes en el desarrollo de las actividades de la unidad formación.

Artículo 11. (Criterios de evaluación)

En la sesión presencial, en comunidad se evaluarán los siguientes criterios:

• Asistencia puntual de los y las participantes.

• Participación y aportes crítico-reflexivos, problematización de las temáticas y propuestas de solución.

• Trabajo comunitario desarrollado (actitud de cooperación, respeto, escucha, responsabilidad, aportes creativos, motivación, creatividad, reciprocidad, complementariedad).

• Grado de asimilación y apropiación de los contenidos de la Unidad de Formación.

• Desarrollo de capacidades de diálogo y consenso.

• Actitud de compromiso a la construcción del Modelo educativo socio-sociocomunitario productivo.

• Uso de lenguas originarias en las actividades determinadas en cada unidad de formación.

Articulo 12. (Puntaje)

Las y los participantes en función a la ponderación de la evaluación podrán acumular hasta 15 puntos como promedio de de estas formas de evaluación.

Articulo 13. (Responsables)

La o el facilitador es responsable de conducir y orientar el proceso de evaluación en este Momento metodológico, bajo los criterios establecidos en el articulo 11 y en correspondencia con los objetivos holísticos y la metodología del modelo sociocomunitario productivo (practica-teoría-valoración-producción) de cada unidad de formación.

Artículo 14. (Medios de verificación)

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