Identificar las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica

Campo formativo: Lenguaje y Comunicación

ASIGNATURA: Español

Bloque IV

Ámbito: Estudio

Práctica social del lenguaje: Escribir artículos de divulgación para su difusión.

Tipo de texto: Expositivo  

Competencias que se favorecen:

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

Propósito de la asignatura:

• Que el alumno lea, escriba, organice y publique artículos de divulgación científica, por lo que deberá de identificar la estructura, función y características de este tipo de texto.

Actividades permanentes:

• Lectura
• Escribir textos libres con diferente propósito
• Compartir puntos de vista

Estándares curriculares: Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa; y adapta su lectura a las características de los escritos.

Aprendizaje esperado

• Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un texto expositivo  

Temas de reflexión

• Comprensión e interpretación: Distinción entre datos, argumentos y opiniones. Información contenida en tablas y gráficas, y su relación con el cuerpo del texto.
• Propiedades y tipos de textos: Características y función de los artículos de divulgación. Función y características de las citas y referencias bibliográficas (en el cuerpo del texto y al final de éste). Recursos de apoyo empleados en los artículos de divulgación: tablas y gráficas de datos, ilustraciones, pies de ilustración y recuadros.
• Aspectos sintácticos y semánticos: Formas de citar, referir y parafrasear información.

SECUENCIA DIDÁCTICA.

Lunes

• Inicio: se inicia recordando nuevamente que es un artículo de divulgación, que es el argumento y para qué sirven
• Desarrollo: Leer el artículo de las páginas 116 a la 119 acerca de la Energía del viento. Analizar sus partes: introducción, desarrollo, conclusión.
• Cierre: El alumno deberá de encerrar con color rojo la introducción del texto, con azul el desarrollo, con amarillo la conclusión y con verde las imágenes que apoyan al texto.

Martes

• Inicio: Se dará lectura al tema artículos de divulgación, en donde se rescatará la estructura que deben llevar  mediante un mapa conceptual.
• Desarrollo: Enseguida dar lectura de manera grupal al texto, datos, argumentación y opiniones, y rescatar ideas principales por medio de un mapa conceptual, que cada alumno deberá de tener en su libreta.
• Cierre: con material impreso (artículo de divulgación) el alumno rescatara algunos aspectos que forman la estructura de los artículos de divulgación.
• Tarea: investigar que es una cita bibliográfica, que es una cita textual y cita indirecta.

Miércoles

• Inicio: Realizar una lluvia de ideas para rescatar puntos importantes sobre, la cita bibliográfica, la cita textual e indirecta.
• Desarrollo: Se dará lectura a las páginas 122  y 123 para contrastar la información obtenida de los alumnos y la que presenta el libro, posteriormente se analizaran los ejemplos presentes en el mismo.
• Cierre: Se proporcionaran algunos ejemplos
• Tarea: realizar una investigación sobre referencia bibliográfica

Jueves

• Inicio: Se comentara en grupo que es una referencia bibliográfica y para que nos sirve dentro de un artículo de divulgación
• Desarrollo: Por binas, se le solicitara a los alumnos tomar un libro de texto de la biblioteca del aula, estos deberán de rescatar la referencia bibliográfica del mismo y posteriormente intercambiar con las otras binas, de manera que cada una deberá de contar con 11 referencias bibliográficas
• Cierre: para cerrar se les proporcionara un título a los alumnos “La influencia de la televisión” y a partir de este los alumnos deberán de argumentar los pros y los contras de la influencia en el desarrollo de los niños.

Viernes  

• Inicio: se inicia recordando nuevamente que es un argumento, que elementos apoyan a los artículos de divulgación, que es un dato, etc.  
• Desarrollo: a partir de material impreso los alumnos deberán de realizar ejercicios en donde deben identificar las gráficas a partir de un texto dado anteriormente.
• Se proporcionara una tabla de doble entrada, que contenga datos referentes a las actividades realizadas en el hogar, y la cantidad de agua utilizada, posteriormente el alumno deberá presentar estos datos en una gráfica.
• Cierre: se aplicara un cuestionario para reforzar conocimientos adquiridos hasta el momento.

RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS: Artículos de divulgación, libro de texto, copias.

EVALUACION: Se evaluara por medio de una lista de cotejo,  y al final del proyecto se realizara la evaluación del producto con una rúbrica. 

Observaciones:

CAMPO FORMATIVO:  Pensamiento Matemático

Asignatura: Matemáticas

Bloque IV

TEMA:  Números y sistemas de numeración

CONTENIDO: Análisis de las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeración y algunos sistemas de numeración no posicionales, como el egipcio o el romano.

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico

Competencias que se favorecen:

• Resolver problemas de manera autónoma.                                      
• Comunicar información matemática.
• Validar procedimientos y resultados.
• Manejar técnicas eficientemente.

Aprendizajes esperados:

Intención didáctica: Identifiquen las reglas del sistema de numeración oral. Identifiquen las reglas de escritura del sistema de numeración romano y distingan sus ventajas o desventajas respecto al sistema decimal. Reflexionen sobre las reglas de escritura de números en el sistema egipcio y que las comparen con el sistema decimal.

Estándares curriculares: Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.

SECUENCIA DIDÁCTICA.

Lunes

• Inicio: se iniciara pidiendo a los copien un cuadro de doble entrada en la libreta en donde se escriban números naturales y tendrán que relacionarlo con su nombre.
• Desarrollo: Se les presentara una lista de números, en donde se les solicitara ordenen de mayor a menor las cantidades, escribiendo el nombre correspondiente de cada uno. (12,358  -  8,975 -  158,236  -  125,789  -  58,967   -  63,254 -   5898 -   2,378 -  10,326)
• Cierre: Se formaran equipos de tres integrantes, para resolver los ejercicios que se establecen en el desafío #58. Dentro de esta actividad se solicitara a los alumnos escribir en hojas blancas escribir cuatros números, se solicitara a los alumnos salir al patio y utilizando estos cuatro números formar la mayor cantidad de números que sean posibles.
• Tarea: Los alumnos escribirán el nombre de los números formados en la actividad anterior.

Martes

• Inicio: Escribir en el pizarrón algunas cantidades, pedir al alumno ubiquen los signos > (mayor que) y < (menor que), según corresponda.
• Desarrollo: Dictar a los alumnos el nombre de  20 cantidades para que ellos escriban las cifras que les corresponden.  Y solicitar que escriban su equivalencia en números romanos.

•  Cierre: Se iniciará a analizar que son los números romas y sus equivalencias.
• Tarea: Investigar de que manera se escriben en números romanos los números, 10, 20, 30, 40, 50, 100 al 1000.

Miércoles

• Inicio: se inicia recordando que son los números romanos, y las reglas que se deben seguir al ser utilizados.
• Desarrollo: Integrar equipos de 5 equipos, para realizar un ejercicio.  Se les entregaran varias tarjetas en donde vienen  algunos de los símbolos del sistema de numeración romano, para que formen cantidades con ellas. Posteriormente escribirán las cantidades con números ordinarios y el nombre en letras 

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• Cierre: Reunir a los alumnos por parejas para resolver las actividades que se presentan en el desafío #59. 

Viernes

• Inicio: Pedir que de manera individual realicen la siguiente actividad en donde tendrán que organizar los siguientes números romanos de mayor a menor. CM, C, XIII, LV, D, DXXX, X, DCCVII, XXXVI, MDC, CM, LX
• Desarrollo: Se entregará material impreso a los alumnos para trabajar ejercicios referentes a los números romanos. Se realizaran ejercicios en donde los alumnos coloquen el signo mayor que > o menor que <, según corresponda. Preguntar a los alumnos si surgieron dudas al haber realizado el ejercicio anterior
• Cierre: se realizara una tabla de doble entrada en donde rescatemos de manera grupal las características, ventajas y desventajas de los sistemas de numeración decimal y romano.

RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS: Libro de desafíos matemáticos, material impreso, libreta del alumno.

EVALUACION: Se evaluara por medio de una lista de cotejo durante la semana, así como se llevara un registro sobre las tareas y trabajos que realice el alumno

Observaciones: