PLANIFICACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA DE COMUNICACIÓN

Datos institucionales

E.E.S. N° 27 “Malvinas Argentinas” Dirección: Planta Urbana. Avia Terai.

 Correo electrónico y Teléfono                  

Disciplina curricular

Comunicación. Ciclo Superior

Curso  y División

1° 4°

 Turno

Tarde.

Profesor:

Paez, Rosalía Graciela

Diagnóstico cualitativo y cuantitativo del curso

El curso a desarrollar la propuesta cuenta con 36 alumnos, provenientes de un contexto medio/ bajo, cuyas edades oscilan desde 15 a 16 años con trayectoria regular. Otros con sobreedad que interrumpieron su trayecto y volvieron a reincorporarse. Por lo general, los alumnos participan de clases escolares, extraescolares. Presentan interés en la realización de las propuestas planteadas. Les gusta el trabajo grupal. Las debilidades que se observan es la falta de material bibliográfico para poder hacer las tareas solicitadas.

Fundamentación

La comunicación es un elemento básico de la sociedad en general. El proceso comunicativo está constituido por una multitud de elementos, materiales y humanos, acorde con el nivel de estructuración de la sociedad de la que formamos parte. La Comunicación satisface tres necesidades básicas del ser humano:

- Informar o informarse,

- Agruparse para conseguir metas comunes, y

- Establecer relaciones interpersonales.        

Quienes se comunican, aspiran a conseguir la satisfacción de las necesidades que les impulsaron a comunicarse. Este curso ofrece algunas orientaciones para mejorar nuestros procesos comunicativos con los demás.

La comunicación es un proceso complejo y dinámico por el cual un EMISOR envía un MENSAJE a un RECEPTOR con la esperanza de producir en él una determinada RESPUESTA.

Propósitos

Los propósitos comunicativos van a variar dependiendo la intención así:

1 .COMUNICACION ORAL 
El estudiante mediante el dominio de las artes del lenguaje, comprenda y produzca con propiedad y corrección discursos orales e identifique la finalidad del acto comunicativo entre emisor y receptor. 
2. COMUNICACION ESCRITA 
El estudiante mediante el dominio de los componentes lingüísticos, organice, analice y seleccione sus ideas para crear textos que transmitan su pensamiento. 
3. COMPRENSION LECTORA: 
El estudiante examine organice, construya y evalúe información de textos literarios e informativos para el desarrollo del pensamiento crítico al escuchar, leer observar e investigar.

OBJETIVOS

CAPACIDADES / APRENDIZAJES

TAREAS – ACTIVIDADES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Producir un ensayo.

Conocer el tipo de texto que es el ensayo.

Reconocer sus características internas y el género literario que posee.

Leer la información sobre el tema elegido.

Seleccionar la información.

Redactar el ensayo.

Identificar su estructura y coherencia interna y global del ensayo.

Reconocer los errores en la escritura.

Participar de la oratoria escolar.

Activación anticipada de la información.

Sistematización de la información sobre el ensayo. Reconocimiento de la intencionalidad, característica, trama, formato textual y género literario.

Reconocimiento de información nuclear y periférica de la información sobre el tema elegido.

Identificación carácter dialógico para mantener la atención del lector.

Escritura del ensayo.

Presentación en la oratoria escolar y regional.

TAREAS:

Tarea: Realizar un ensayo.

Actividades:

Investigar qué es un ensayo.

Observar cómo se hace.

Distinguir sus partes.

Conocer sus características internas y el género literario que posee.

Tarea: Preparar el ensayo.

Actividades:

Elegir el tema del ensayo.

Investigar sobre el tema elegido.

Leer lo investigado

Seleccionar la información.

Tener en cuenta el tipo de público al que va dirigido.

Tarea: Escribir el ensayo.

Actividades:

Comenzar a redactar el ensayo.

Escribir el primer borrador.

Corregir teniendo en cuenta la coherencia interna y global del texto.

Volver a escribir el segundo borrador.

Leer y corregir.

Tarea: Presentar la producción realizada.

Actividades:

Lectura individual del ensayo.

Dar apreciaciones sobre las producciones.

Corregir teniendo en cuenta las apreciaciones sugeridas.

Tarea: Participar de la oratoria.

Actividades:

Memorizar el ensayo preparado.

Practicar la exposición en el aula.

Dar énfasis a la exposición.

Ir a la oratoria y participar.

TÉCNICAS:

Autoevaluación: Se evaluará las acciones programadas de forma procesual e integral que responden a las necesidades y a los intereses detectados en las y los alumnos, esto exige el reconocimiento de las diferencias individuales, destrezas, habilidades y actitudes. Así, la evaluación debe partir verificando lo que los alumnos ya saben:

• Los conocimientos adquiridos y la capacidad de los alumnos para aplicarlos en situaciones variadas.

• El desarrollo de destreza, habilidades y cambio de actitudes.

• Si los alumnos son capaces de establecer una relación con el conocimiento que difiere de la que demanda el profesor.

• Si los alumnos contribuyen a aportar un nuevo significado al conocimiento, alterando incluso la dinámica de la interacción establecida por el docente en el aula.        

Evaluación por parte de los y las alumnos/as (desde el nivel inicial):

Respecto de la actuación, los alumnos asumen el compromiso para participar, realizar la propuesta que se les presenta, toman la palabra y la dan a conocer entre sus pares.

Los docentes desarrollan la oferta educativa en el marco de un ambiente en que los alumnos se sientan seguros, discutan con calidad el trabajo y compartan un lenguaje para describir y formular sus juicios. También, que los ayude a proporcionar retroalimentación efectiva mediante el ejemplo, la crítica constructiva y la retroalimentación descriptiva.

SABERES (CONTENIDOS CONCEPTUALES)

MEDIO

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Primer trimestre :

La comunicación. Esquema de la comunicación. Competencias: Lingüística. Paralingüística. Culturales e Ideológicas. Determinaciones psicológicas. Restricción del universo del discurso. El código lingüístico. Signos naturales y signos convencionales. Clasificación de signos: símbolos, indicios e íconos. Tipos de comunicación: directa mediática interpersonal, intrapersonal e institucional.

Libros:

• La casa de los conejos de Laura Alcoba.
• Los sapos de la memoria de Graciela Bialet.

SEGUNDO trimestre :

Las personas y los medios. Los medios y los esterotipos. De la fascinación al rechazo. La autoestima ¿Qué significa ser joven? ¿Cómo muestran los jóvenes los medios? Adolescente y consumo. La dictadura.

Recursos:         

• Cortometraje: “Líneas del telefono”.
• Película de François Truffaut,  “salvarlas del olvido“.

Libros:

• Fahrenheit 451 de Ray Bradbury.
• Una misma noche, de Leopoldo Brizuela.

tercer trimestre :

Los medios masivos de comunicación. La necesidad de estar informados. El género periodístico. El género periodístico y de opinión. Las voces de la radio. La radio. Las nuevas tecnologías. Radiotecas o podcast. El guión radiofónico. El radioteatro. Spot. El autoconcepto. Las emociones. El perfil. Ciclos de cine y debate: el nombre, las voces, la familia, la impostura, la temporalidad y el espacio.

Recursos:

• Revista digitale: Sintonía digital.

Peliculas:        

• Los rubios de Albertina Carri.  Documental.  
• Infancia clandestina de Benjamín Ávila.
• Hermanas de Julia Solomonoff.
• M de Nicolás Prividiera.
• Televisión por la identidad.
• Lo que el tiempo nos dejó. Capítulo 3. “La caza del Ángel”.

Libro:

• Una misma noche de Leopoldo Brizuela.
• “El aprendiz de brujo” de Rodrigo Fresán, en su libro Historia Argentina, cuya primera edición es de 1991. El cuento completo se encuentra disponible en la WEB.

• Organizar trabajos grupales donde todos sus integrantes participen.
• Crear una rutina de horarios y tareas durante la semana.
• Distribuir responsabilidades dentro del aula.
• Colocar carteles con las fechas de entrega de los trabajos, toma de evaluaciones, exposiciones, etc.
• Evaluar grupalmente las acciones cotidianas.
• Exigir la presentación de trabajos en tiempo y forma pautada.
• Guías de trabajo.-Cuestionarios.
• Ayudar a alcanzar aquellos objetivos globales de la organización.
• Participar de manera efectiva con las partes interesadas.
• Demostrar y exhibir el éxito de nuestro trabajo.
• Asegurar que las personas entiendan lo que hacemos.
• Cambiar el comportamiento y las percepciones de los usuarios “

                       BIBLIOGRAFIA

• NAP Lengua y Literatura Ciclo Orientado Educación Secundario.

Chaco, Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología. Diseño Curricular Provincial.

• Gabriela R. Cicalese. Teorías de la comunicación. Editorial Stella. Buenos Aires. 2003.
• Judith Rasnosky. María Martina Sosa. Comunicación: Sociedad y Medios. Editorial Santillana. Buenos Aires 2000.
• Ministerio de Educación. Sintonía digital. Conectar igualdad.