SECUENCIA DIDACTICA

SECUENCIA DIDACTICA

PROYECTO: "Contestando cartas"

Fundamentación:

Los niños que crecen en ámbitos alfabetizadores donde la presencia de la lengua escrita en situaciones funcionales es cotidiana comienzan a construir muy rápidamente conocimientos acerca de lo escrito y a anticipar a partir de estos conocimientos cómo es un texto, qué puede decir en él, en qué situaciones se utiliza, es decir van incorporando y alimentando su contacto con lo escrito y enriqueciéndolo con la imaginación que es la fuente de motivación como par.

*Usar la imaginación como fuente inagotable de creatividad.

Evaluación:

Abierta, flexible y a través de la resolución de las actividades, que se irán guardando.

LENGUA:

*Narración y re narración.

*Motivación lectora. Significación social y personal de la lectura.

*Significación personal de lo escrito.

*Audición y re narración de cartas. Verificación de la presencia/ausencia de datos en las cartas. Rectificación.

*Identificación, caracterización y ejercicio de usos sociales de lectura.

*Comparación de mensajes orales y escritos.

*Experimentación de escritura con propósito definido.

MATEMÁTICA:

*El número natural. Funciones y usos en la vida cotidiana.

*Elaboración de problemas.

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

*Introducción a la diversidad animal y vegetal.

*Clasificación de animales y plantas de acuerdo a rasgos comunes.

*Criterios e instrumentos sencillos de orientación en el espacio. Formas de representación de los espacios cercanos y lejanos.

*Reconocimiento de diferentes modos de representar el espacio (croquis, planos, maquetas)

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

*Teatro -sujeto

-acciones

-conflicto

-historia

*Experimentación de roles.

EDUCACIÓN FÍSICA

*El juego y la regla. Respeto, movilidad, trampa.

*Juego con ritmo.

ACTIVIDADES:

• Escuchar la lectura de la 1º carta enviada por Caperucita Roja para el Día del niño a 1º D

• Comentar la carta.

• Leer en forma grupal y luego individual la carta.

• Dibujar la parte que más les gustó de lo escuchado.

• Grupal y oralmente elaborar la contestación de la carta.

• Dictársela a la señorita que la escribirá en un papal afiche pegado al pizarrón. Luego cada nene pasará a firmar la carta.

• Observar la estructura de una carta (fecha y lugar, encabezamiento, texto, firma)

• Confeccionar el sobre (remitente- destinatario)

• Charlar sobre los medios de comunicación empleados para llevar una carta.

• Escuchar la lectura de la 2º carta enviada por Caperucita Roja.

• Comentar lo escuchado.

• Armar el rompecabezas que venía con la carta.

• En forma individual cada nene contestará la carta, respetando sus partes y diferenciándola de la estructura del cuento.

• Usar los referentes para escribir, leyendo su producción y corrigiéndola.

• Llega la 3º carta de Caperucita Roja, que contesta individualmente a cada nene. Lectura individual de la misma.

• Contestar en forma escrita la carta.

• Jugar con los títeres que llegaron junto con la carta.

• El cartero trae otra carta, pero esta vez del Lobo. Leerla y contestarla.

• Resolver: Caperucita escribió la carta el 18 de agosto.

Llegó al colegio el 27 de agosto.

¿Cuántos días tardó la carta en llegar?

Si nosotros mandamos la contestación el 1 de septiembre

Y la carta tardará lo mismo que la otra.

¿Qué día recibirá la carta Caperucita?

* Averiguar cuáles son las plantas y animales que viven en el bosque. ¿Cómo son? ¿Cómo se alimentan?

* Recortar figurita sobre ellos.

* Clasificar Los animales según el alimento que coman.

* Realizar una maqueta que represente el "Bosque de Caperucita y del lobo"

* Escribir diálogos entre los personajes del cuento, usando los globos de diálogo.

* Representar lo escrito usando los títeres.

* Jugar a "Juguemos en el bosque mientras el lobo no está".

LOS ALIMENTOS 1º de Primaria

SECUENCIA DIDÁCTICA:

1.- JUSTIFICACIÓN

Una alimentación inadecuada es un hecho que está presente de forma habitual en nuestros días debido a malos hábitos alimenticios. El aumento de casos de personas con trastornos como anorexia o bulimia es algo preocupante. En un principio parecía afectar solamente a adolescentes, pero recientes estudios reflejan que cada vez son más los niños/as de edades tempranas que se preocupan por no ganar unos kilos de más.

También es preocupante el que muchos niños/as no sepan de dónde vienen realmente los alimentos y que quizás no hayan visto nunca animales como vacas, ovejas,... al natural ni que tampoco sepan qué procesos se siguen desde su origen hasta su consumo.

Se pretende dar a conocer a los alumnos/as cuál es el origen de cada alimento, su elaboración y manipulación y los correctos hábitos de higiene relacionados con el consumo de los mismos.

Los alumnos van a ir adquiriendo diversas capacidades como:

• equilibrio personal,

• inserción social,

• relaciones interpersonales (trabajo en equipo)

• y capacidades intelectuales (aprendiendo nuevos conceptos).

2. - Objetivo general

• Conocer el origen de los alimentos y la importancia que tiene una correcta manipulación de los mismos.

3. - Competencias

• Conocer el origen y fases y procesos de manipulación que sufren los alimentos hasta su consumo.

• Conocer (según la edad de alumnos/as) las ventajas para la salud del consumo de alimentos naturales.

• Conocer las enfermedades provocadas por una inadecuada manipulación o unos incorrectos hábitos de higiene.

• Diferenciar los conceptos de alimento en buen estado y alimento en mal estado.

...