PLANIFICACION DIDACTICA Analizar y comparar información sobre un tema para escribir artículos

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE PUEBLA

CENTRO ESCOLAR “GRAL. RAFAEL CRAVIOTO PACHECO”

NIVEL SECUNDARIA TURNO VESPERTINO

CLAVE:21EES0341Z ZONA ESCOLAR: 033     REGIÓN: 11

HUAUCHINANGO, PUEBLA.

FRANCISCO OROPEZA No. 49 COLONIA EL OCOTE     CICLO ESCOLAR 2015 – 2016

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APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

• Emplea el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identifica propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para toma de decisiones.
• Valora la diversidad lingüística y cultural de México.

• Contrasta las distintas formas de tratar un mismo tema en diferentes fuentes.
• Integrar la información de distintas fuentes para producir un texto propio.
• Emplea explicaciones, paráfrasis, ejemplos, repeticiones y citas para desarrollar ideas en un texto.

BLOQUE

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PRÁCTICA SOCIAL DE LENGUAJE

Analizar y comparar información sobre un tema para escribir artículos.

TEMA

Revista Temática

TIPO DE TEXTO

EXPOSITIVO

ACTIVIDAD PERMANENTE

Club de lectores

ÁMBITO

ESTUDIO

NÙMERO DE SESIONES

15

TEMAS DE REFLEXION

TEMAS DE REFLEXIÓN

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN: Formas de tratar un mismo tema en distintas fuentes.

Función de las referencias cruzadas para contrastar y complementar información.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS: Características y función de las referencias bibliografías

Características y función de las revistas temáticas.

CONOCIMIENTOS DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFIA: Ortografía y puntuación convencionales.

ASPECTOS SINTACTICOS Y SEMANTICOS: Recursos empleados para desarrollar las ideas en los párrafos (ejemplos, repeticiones, explicaciones, comentarios y citas).

Expresiones y nexos que ordenan la información dentro del texto o encadenan argumentos (pero, aunque, sin embargo, aun, a pesar de, entre otros)

ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

SESIÓN 1: Presentar el proyecto al grupo, explicando que su propósito es escribir artículos acerca de un tema de interés para los alumnos, en cuyo proceso consultarán distintas fuentes y contrastaran las diferentes maneras de tratar el tema en las fuentes que consulten. También integrarán la información para escribir un artículo que editarán en una revista elaborada por el grupo. Señalar que mediante las tareas que desarrollan comprenderán más acerca de las características de las revistas matemáticas y de las referencias bibliográficas.

Conversa con los alumnos acerca de sus experiencias y conocimientos respecto de las revistas temáticas: si conocen alguna, qué temas tratan, qué características tienen, para qué sirven, etcétera; destacar las ideas que sean comunes a la mayoría del grupo y anotar en forma de preguntas

aquellas que no sean congruentes con los conocimientos que los alumnos comparten, a efecto de darles respuesta durante el desarrollo del proyecto. Solicitar a los alumnos que, en pares, se reúnan para conversar acerca de los temas que podrían tratar para escribir artículos y armar una revista temática. Luego, reunir dos pares de ellos para formar equipos de cuatro alumnos y solicitar que comuniquen sus propuestas; promover que elijan un tema en cada equipo y que lo expongan ante el grupo. Escribir una lista de los temas propuestos y orientar una discusión para argumentar sobre las propuestas; para terminar, pedir a los alumnos que seleccionen el tema de su interés mediante un procedimiento democrático.

SESIÓN 2: Organizar al grupo en equipos de tres integrantes que colaboraran durante el desarrollo de las tareas propuestas en el proyecto. Solicitar que comenten lo que saben sobre el tema elegido por el grupo y que elaboren una lista de preguntas que se refieran a aquellos aspectos del tema que se conocen parcialmente o que desconocen del todo, para guiar la búsqueda de información en diversas fuentes pedir a los equipos que expongan sus listas de preguntas ante el grupo y promover que opinen acerca de su claridad y pertinencia, y en su caso, propongan como modificarlas para que sean las adecuadas.

Solicitar a los equipos que corrijan sus listas de preguntas y pedir que localicen materiales impresos y otras fuentes de información sobre el tema, para llevarlos al aula y buscarle la información que requieren con base en las preguntas que formularon.

SESIÓN 3: solicitar a los alumnos que se reúnan en equipos para compartir los materiales que consiguieron y buscar la información que les permita responder a sus preguntas. Promover que se concentren en la tarea y que opinen sobre la correspondencia de la información  con lo que necesitan saber del tema. Pedir que anoten en su cuaderno el nombre del autor, el título del material que consultaron, el lugar de edición, la editorial, la fecha de edición, el número de página para que puedan localizar con la facilidad los materiales donde localicen información para responder a sus preguntas.

SESIÓN 4: Continuar con el trabajo en equipos para consultar los materiales que consiguieron sobre el tema de estudio. Promover que los revisen en busca de la información que requieren. Verificar que los alumnos identifiquen información relevante y que anoten las referencias bibliográficas en su cuaderno. Avisarles que en la sesión siguiente deberán concluir con la búsqueda de la información y asegurarse de que han encontrado la que  requieren para responder a sus preguntas.

SESIÓN 5: Solicitar a los equipos que preparen una exposición ante el grupo para presentar la información que recopilaron sobre el tema de estudio, auxiliándose de las referencias anotadas en su cuaderno y leyendo en voz alta las partes de los textos consultados que dan respuestas a las preguntas. Promover que un equipo exponga y el resto comente sus hallazgos respecto de preguntas cuyas respuestas sean semejantes, para evitar repetición en las exposiciones de los equipos.

Orientar a los alumnos para que se percaten de inconsistencias en la información con respecto a las preguntas y revisen lo que han elegido, cuando sea necesario.

SESIÓN 6: Proponer a los alumnos que colaboren para elaborar un cuadro donde comparen la información que encontraron en distintas fuentes, para responder a preguntas semejantes. Promover que siguieran a los encabezados de columnas y filas y, en su caso, sugerir lo que haga falta.

Guiar a los alumnos en el registro de la información para que sea posible contrastarla, y orientarlos para que escriban diferentes maneras de tratar la información en las diversas fuentes. Llevar al grupo a percatarse de algunos de los rasgos que deben reunir la información aportada por una fuente determinada, tales como ser objetiva; basarse en fuentes especializadas y referirlas; ser vigente (de reciente publicación), etcétera, y propiciar que contrasten la información conforme con la manera en que cada fuente consultada la trate para que elijan aquellas que les resulten más pertinente.

SESIÓN 7: Pedir a los alumnos que, en equipos, registren notas que recuperen las ideas centrales del tema que formularon, además de tocar los aspectos que ya conocían sobre el tema. Solicitar que verifiquen que haya notas para todos los subtemas.

SESIÓN 8: Revisar con los alumnos textos expositivos previamente seleccionados sobre las fichas bibliografías, para que los alumnos identifiquen los datos que deben registrar y el formato que es preciso considerar al elaborar fichas bibliográficas. Luego, solicitar que escriban las fichas bibliográficas para las notas que ya trabajaron, de modo tal que concuerden con las fuentes consultadas.

SESIÓN 9: Explicar a los alumnos que a partir de las notas que elaboraron, escribirán en cada equipo un artículo sobre el tema que investigaron, que desarrollen uno de sus aspectos en particular o atienda al tema de manera general; promover que los equipos se coordinen para evitar que se repitan los aspectos tratados en los borradores de los artículos, a efecto de prever la investigación de la revista temática.

Revisar con los alumnos el significado y uso de las referencias causadas, mediante la consulta de textos expositivos previamente seleccionados, y la elaboración de ejemplos para que incorporen cualquiera de estos elementos, en cuanto los requieran.

SESIÓN 10: Continuar en equipos con la escritura de los borradores de cada artículo. Apoyarlos para que los organicen el texto en párrafos mediante explicaciones, ejemplos,  comparaciones, entre otros recursos y que utilicen nexos para dar cohesión a su texto. Revisar en grupo el uso de los nexos y consultar textos expositivos sobre el tema para que los alumnos comprendan la manera de usarlos. Al terminar, solicitar a los equipos que intercambien borradores para revisar los siguientes aspectos:

• El desarrollo de las ideas en párrafos, mediante explicaciones, ejemplos, repeticiones, comentarios, etcétera.
• El uso de nexos que den cohesión.
• La integración de la información toma  de diversas fuentes.
•  El uso adecuado de referencias cruzadas.
• La ortografía y puntuación convencional.

Solicitar a los alumnos que escriban las correcciones sugeridas, en una hoja por separado, y usen números en el borrador para referir a los autores a las correcciones que correspondan a cada número. Al terminar, solicitar que devuelvan el borrado y las correcciones así numeradas, a sus autores, para que las consideren al escribir la versión final

SESIÓN 11: Lee en voz alta con la participación de los alumnos, los artículos que escribieron en equipos sobre el tema investigado. Promover que opinen sobre la calidad de los textos y el tratamiento de la información. En caso necesario propiciar que aporten sugerencias para mejorarlos y solicitar a los equipos que las elaboren y realicen.

SESION 12: Invitar a los alumnos a colaborar en la elaboración de un plan para estructurar la revista, que consideren aspectos como: 

• Orden de los artículos de acuerdo con un criterio: jerárquico, cronológico, temático, etcétera.
• Características de la portada y la contraportada, así como de las páginas preliminares, portadilla, índice de contenido y presentación o introducción.  
• Características graficas que deben tener los artículos: tamaño y tipo de papel, dimensión de los márgenes, tamaños y colores de títulos, subtítulos, pies de ilustración, ubicación de números de páginas, incluso de imágenes, y otros apoyos gráficos que complementen la información, etcétera.
• Tipo de encuadernado que se usará.
• Posibilidad de usar un procesador electrónico de textos, máquinas de escribir o elaborar textos a mano.
• Cantidad de ejemplares que reproducirán

SESION 13: Pedir a los equipos y responsables de la edición de la revista temática, que se reúnan para desarrollar las tareas asignadas. Apoyar el trabajo de los distintos equipos y orientarlos desacuerdo con sus requerimientos. Revisar con cada equipo su avance y los pendientes, y promover que acuerden como resolver las dificultades que se presenten.

SESIÓN 14: Dedicar a la sección a integrar la revista conforme con el plan elaborado. Promover que los alumnos propongan títulos y que se seleccione el que la mayoría prefiera.

Asignar un equipo para revisar la edición de la revista una vez armada, proponer a los alumnos que registren en una hoja por separado, las correcciones o mejoras que deban hacer antes de reproducir los ejemplares que publicarán.

SESION 15: Organizar con los alumnos la presentación ante el grupo de la revisión definitiva de la revista para su publicación. Proponer que los alumnos que opinen sobre el producto que lograron, considerando los aspectos positivos y los que deben tomar en cuenta al producir otros textos, durante el ciclo escolar.

EVALUACION DEL PROYECTO: Solicitar a los alumnos que expongan los aprendizajes que obtuvieron al desarrollar el proyecto en las tareas que realizaron, li mismo que al colaborar con sus compañeros. Promover que aporten sugerencias de como puedan aplicar lo aprendido  en situaciones de su vida cotidiana y que den recomendaciones para mejorar sus desempeño de las asignaturas y continuar aprendiendo.