Una gran Planificacion Anual, Grado 1ero y 2do

Situación de Aprendizaje

¿Conocemos las señales de tránsito?

El comité de padres, madres y amigos de la escuela Felipe Hernández informa a la comunidad de Manuel Chiquito para estar atentos a sus niños en horario de salida de la escuela, debido a que una estudiante por un poco es atropellada por un vehículo cruzando la calle sola, porque no tenemos un policía acostado en la puerta de la escuela o un adulto como guía y desconocer algunas señales de tránsito.

La maestra, la comunidad y los estudiantes llegaron a un acuerdo de realizar una reunión donde le daremos a conocer a los padres la importancia de sus niños, conocer las señales de tránsito y sus colores.

• Conocer la forma de dichas señales de tránsito.
• Concientizar a los conductores de que disminuyan la velocidad cuando pasan por un centro educativo, para evitar accidentes.
• Para mantener la distancia, la rapidez y el tiempo. Por medio a esto podemos cuidar las personas y los animales y poder mantener cuidado del entorno natural.

Red de Concepto

Comunidad, señales, animales, entorno, transito, niños, estudiantes, rapidez y velocidad.

Oraciones Nucleares

• La comunidad reúne a los padres.
• Los niños identifican señales de tránsito.
• El cuidado del tránsito es importante.
• Los niños juegan en el entorno.
• La velocidad frente a la escuela debe ser mínima.
• Los conductores cuidan las personas y los animales.

Situación de Aprendizaje

¿Cómo identificar fecha en el calendario y la fecha de vencimientos en los productos?

El centro educativo Felipe Hernández, los niños y niñas de 1ro. Y 2do. Grado, presentan un problema para conocer la fecha de vencimiento en los productos, ya que hay muchos productos y el calendario tiene muchos números, días y mes.

Los estudiantes juntos a la maestra decidieron buscar envases de productos en colmados, supermercados, entre otros.

Estos quedaron de acuerdo en realizar una visita por la calle de la comunidad recolectando envases y buscando calendarios, para identificar los meses más largos y la cantidad de días que tiene cada mes y la forma y tamaño de cada uno de los envases y revisar la etiqueta de cada uno de ellos.

Red de Conceptos

Niños (as), fecha, vencimiento, productos, calendario, días, meses, estudiantes, maestro, colmado, supermercado, visita, comunidad, etiqueta.

Oraciones Nucleares

• Los estudiantes identifican la fecha de vencimiento en los envases de coca-cola.
• Los niños (as) conocen los días que llegan los productos alimenticios al centro educativo.
• Ellos conocen el calendario escolar.
• En la comunidad hay colmado y supermercado.
• Los estudiantes buscan los meses del año en las etiquetas de los productos.
• Ellos visitan los colmados para confirmar si tienen día a vencer.

Presentación

Centro Educativo: Felipe Hernández

Código: 02917

Docente: Sheila Moris Miguel

Grado: 1ro. Y 2do.

Plan de clase anual

Año

2016-2017

Lengua Española

Ejes Temáticos

• La escuela y mi familia son parte de mi vida.
• Conozcamos los fenómenos atmosféricos del Caribe.
• Nos alimentamos para crecer, aprender y cuidar nuestro cuerpo.
• El deporte es para los niños y las niñas.
• Leyendo, viajo por el mundo y me divierto.
• Descubro el espacio natural y social de mi comunidad.
• Llegan las vacaciones, juego, aprendo y me divierto.

Propósitos

• Aumentar la propia valoración que cada uno tiene de sí mismo, e identificar su nombre en una tarjeta.
• Identificar y reconocer la función de los nombres en una lista de asistencia.
• Conocer las diferentes estructuras y funciones que contienen un calendario.
• Reconocer las funciones que representan los letreros en nuestra sociedad.
• Valorar y conocer la importancia de una lista de compra y desarrollar el sentido de lectura.
• Conocer la importancia de un mensaje corto como la noticia y cada uno de los componentes y pasos de ambos, para los/as niñas/as aprendan el procedimiento de identificar las partes de un mensaje y los componentes de la noticia.
• Fortalecer e producir diálogos sencillos a través del cuento para desarrollar el sentido global de los cuentos como la estructura del mismo.

Competencias Fundamentales

• Competencia ética y ciudadana.
• Competencia comunicativa.
• Competencia de desarrollo personal y espiritual.
• Competencia ambiental y de salud.

Competencias Específicas

• Comprensión Oral: Comprende la función de identificación personal y familiar de su nombre al ser leído por el docente en las tarjetas de identidad.
• Utiliza la lista de asistencia para localizar nombres propios que escucha del docente o de los compañeros.
• Utiliza el calendario para localizar fechas que escucha del docente o de sus compañeros para relacionarla con su vida y su cultura.
• Produce oralmente la información de los letreros.
• Comprende la información de la lista de compras leída por el docente, para organizar la adquisición de los productos.
• Comprende mensajes cortos que escucha para informarse.
• Comprende noticias que escucha para informarse.
• Comprende cuentos que escucha para recrearse.

Producción Escrita

• Utiliza su nombre para identificarse ante otros y lo relaciona con la tarjeta de identidad.
• Produce oralmente la información que debe aparecer en la lista de asistencia.
• Expresa oralmente la información que aparece en el calendario para relacionarlo con su vida y su cultura.
• Produce un calendario sencillo con fechas significativas para su vida y su cultura.
• Comprende la información de los letreros que lee.
• Produce oralmente listas de compras, para organizar la adquisición de los productos.
• Construye oralmente mensajes cortos para comunicarse con personas de su entorno cercano.
• Produce oralmente noticias sencillas con el propósito de informar lo que sucede en su entorno.
• Produce oralmente cuentos sencillos para entender.

Comprensión Escrita

• Comprende su nombre al leerlo en tarjetas de identidad y su función de identificación personal y familiar.
• Reconoce su nombre y el de sus compañeros al leer la lista de asistencia.
• Comprende información que aparece en el calendario para relacionarla con su vida y su cultura.
• Comprende la información de letreros leídos por el docente.
• Comprende la información de la lista de compras para organizar la adquisición de los productos.
• Comprende mensajes cortos que lee.

Producción Escrita

• Produce una tarjeta de identidad con su nombre y la utiliza para identificarse ante sus compañeros.
• Produce por escrito una lista de asistencia para identificar y registrar los alumnos de su clase.
• Produce un calendario sencillo con fechas significativas para su vida y su cultura.
• Produce oralmente lista de compras para organizar la adquisición de los productos.
• Produce por escrito, mensajes cortos, para comunicarse con personas de su entorno escolar.
• Produce noticias escritas sencillas para informar lo que sucede en su entorno.
• Produce cuentos sencillos para entretenerse.

Contenidos

Conceptual:

• Tarjeta de identidad.
• La función del nombre propio.
• Lista de asistencia.
• El calendario.
• Letrero.
• Función del tamaño de las letras.
• Nombres propios y comunes.
• Lista de compras.
• Mensaje corto.
• La noticia.
• El cuento.

Procedimental

• Identificación de su nombre y diferenciación de otros que escucha.
• Respuesta al escuchar su nombre.
• Reconocimiento de su nombre en tarjeta de identidad.
• Escucha con atención su nombre y el de sus compañeros.
• Diferenciación de los nombres largos y nombres cortos.
• Descomposición en silabas de los nombres de los días de la semana, y de los meses del año.
• Escucha con atención los nombres de los meses del año y de los días de la semana para localizarlos en el calendario.
• Explicación de la utilidad de los letreros.
• Escucha con atención la información de letreros leídos por el docente.
• Escritura del primer borrador del letrero, ajuntándose a su intención y a su estructura.
• Escucha con atención los nombre de productos en una lista de compras.
• Enumeración de los productos que contienen la lista de compras.
• Revisión y corrección del borrador con ayuda del docente y algún compañero que sea de su destinatario.
• Narración de la noticia tomando en cuenta la intención, su función, estructura y preguntas, que deben responder (que ocurrió, a quien le ocurrió, donde ocurrió, cuando y como).
• Escucha cuentos sencillos leídos por su docente.
• Identificación y descripción de los personajes del cuento con vocabulario sencillo.
• Inclusión de diálogos y descripciones en su cuento.
• Narración de cuentos ajuntándose a la intención, los elementos seleccionados, y la estructura del cuento (inicio, nudo y desenlacé).

Actitudinal

• Satisfacción al distinguir su nombre entre otros que escucha.
• Valoración del uso de la lista de asistencia para identificar a cada estudiante y registrar su presencia en la clase.
• Satisfacción al escribir su nombre y el de sus compañeros.
• Interés y curiosidad por identificar datos que puede encontrar en el calendario.
• Valoración del uso de los letreros en la escuela y en su comunidad, como un medio de identificación de objetos, lugares o situaciones.
• Interés por conocer los letreros y su funcionalidad en la vida cotidiana.
• Curiosidad e interés al escuchar los mensajes.
• Interés por informar a otros asuntos relevantes con brevedad y precisión.
• Curiosidad por conocer lo que sucede a su alrededor.
• Valoración de la importancia de escuchar noticias para estar informados sobre situaciones importantes de su escuela, su comunidad, su país y el mundo.
• Interés por lo que sucede en el entorno y por contarlo a través de noticias.
• Disfrute al escuchar cuentos.
• Interés y curiosidad por realizar predicciones de cuentos que escuchan.
• Creatividad e imaginación al contar cuentos.

Indicadores de Logros

• Se identifica al escuchar su nombre leído por otro.
• Señala su nombre en la tarjeta de identidad al pronunciarlo para fortalecer su identidad personal.
• Escribe su nombre según la etapa de apropiación de la escritura en que se encuentra en una tarjeta de identidad elaborada en el aula.
• Responde preguntas literales e inferenciales sobre la lista de asistencia.
• Escribe por lo menos un borrador de la lista de asistencia.
• Demuestra interés a través de su expresión corporal y facial al leer lista de asistencia.
• Se interesa por dar a conocer fechas significativas relacionadas con su vida y su cultura.
• Responde preguntas orales, literales e inferenciales sobre información que pueden encontrar en el calendario.
• Elabora oralmente la información de letreros, tomando en cuenta su función y la entonación adecuada.
• Escribe por lo menos un borrador de letrero.
• Produce oralmente la lista de compras con la entonación adecuada.
• Responde preguntas sencillas (textuales e inferenciales) sobre productos que escucha en una lista de compras.
• Responde a preguntas literales inferenciales, relacionadas con el mensaje corto que lee.
• Muestra interés a través de su expresión corporal y facial al comunicar un mensaje.
• Reconstruye oralmente el sentido global de noticia.
• Narra la noticia con fluidez, entonación y vocabulario adecuado a la intención comunicativa.
• Demuestra interés y curiosidad a través de su postura corporal y gestos faciales al escuchar noticias.
• Muestra disfrute y motivación a través de su expresión corporal y facial al escuchar cuentos.
• Responde preguntas literales e inferenciales, orales y escritos relacionados con los cuentos que lee.
• Incorpora a sus cuentos temáticos asociados a su identidad personal y cultural.

Estrategias

• Dialogo.
• Trabajo grupal e individual.
• Canciones.
• Dinámica.
• Recuperación de saberes.
• Conocimientos previos.
• Debate entre los alumnos/as.
• Actividades.
• Lectura.
• Escritura.

Actividades

• Observan imágenes y letras.
• Rodean letras.
• Escuchan.
• Hacen comentarios.
• Relacionan.
• Escriben.
• Leen.
• Cuentan silabas, separan.
• Forman palabras.
• Descomponen.
• Dictado.
• Colorean.
• Nombran objetivos.
• Completan con vocales y silabas.
• Separan nombres y palabras largas y cortas.
• Cantan.
• Juegan.
• Socializan.

Recursos

• Abecedario.
• Cartulinas.
• Nombres sueltos.
• Colores.
• Carteles.
• Libros de apoyo.
• Objetos del aula y del entorno.

Evaluación

• Observación continúa.
• Preguntas sobre los temas.
• Diario reflexivo de manera oral.
• Actividad individual.

Educación Artística

Propósitos

• Fomentar en el niño/a la afición y la capacidad de apreciación de las principales manifestaciones artísticas: la música y el canto, la danza y el teatro.
• Fomentar en el alumno el gusto por las manifestaciones artísticas.
• Estimular la sensibilidad y las actividades en las que descubra, explore y experimente las posibilidades expresivas de materiales, movimientos y sonidos.
• Desarrollar la creatividad y la capacidad de expresión del niño mediante el conocimiento y la utilización de los recursos de las distintas formas artísticas.

Competencias Fundamentales

• Competencias éticas y ciudadana.
• Competencia pensamiento lógico, creativo y critico.
• Competencia comunicativa.
• Competencia desarrollo personal y espiritual.

Competencias Específicas

• Expresión Artística: Se expresa artísticamente utilizando su cuerpo, su voz, imágenes y sonoridades comunicando ideas, sentimientos y emociones, producto de la percepción de sí mismo y de su entorno.
• Crea y se expresa de manera consciente, interactuando en diversos espacios físicos y virtuales, individuales y colectivos.
• Representa su entorno natural y cultural, creando secuencias de movimientos y sonidos, objetos y situaciones comunicándose eficazmente.
• Interpreta personajes, historias, ritmos y melodías, utilizando recursos escénicos y musicales como el juego ante un público.

Apreciación Estética

• Comprende situaciones, personajes y elementos de diversas fuentes, analizándolos y relacionándolos consigo mismos y sus contextos.
• Percibe elementos de su entorno y se reconoce como parte de este.
• Percibe y explora su cuerpo, su voz y su entorno y el contacto con juegos y expresiones artísticas de su autoría y tradiciones.
• Disfruta de los juegos musicales y dramáticos identificando elementos y características de cada uno.

Contenidos

Conceptual:

• Cuerpo y movimientos.
• Expresión corporal-gestual.
• Juego de roles.
• Percepción auditiva.
• Auto-representación con imágenes y objetos.
• Teatro de títeres.
• Elementos del ritmo: pulso y acento.
• Representación grafica de espacios-. Interiores, exteriores.
• Juego de ronda (la cortina del palacio, el gato y el ratón, la cinta).
• Canciones escolares y folklóricas.
• Formas, figuras y colores presentes en juegos tradicionales.
• El juego dramático.
• Figuras musicales y lecto-escritura.
• Ilustración.

Procedimental

• Realización de juegos de roles, utilización expresiones faciales, gestos corporales y su relación con distintos estados de ánimo.
• Elaboración y manipulación de títeres (con materiales acceso).
• Utilización del cuerpo para la reproducción o creación de patrones rítmicos, sonoros o de movimientos.
• Realización de juegos de ronda.
• Interpretación de canciones escolares y folklóricas a través de juegos musicales.
• Realización de juegos dramáticos integrando juegos de ronda, juegos de roles y títeres, siguiendo instrucciones del uso del ritmo y el espacio.

Actitudinal

• Expresión libre de las ideas, sentimientos y emociones.
• Fortalecimiento de la autoestima y de la identidad personal y social.
• Valoración y respeto de su cuerpo y su voz.
• Disposición para hacer acuerdos y respetar las reglas del juego.
• Disposición para investigar.
• Valoración de las habilidades expresivas de su cuerpo y su voz al comunicarse.
• Interés por aprender lenguajes diversos.

Indicadores de Logros

...