APRENDIZAJE POR PORBLEMAS

INTRODUCCIÓN

En el presente reporte se describirá una situación de aprendizaje basada en el método de “aprendizaje por problemas” con alumnos de 3° de preescolar. Dentro de este método se coloca a los estudiantes en el centro de atención y en sus procesos de aprendizaje.

El aprendizaje por problemas supone una enseñanza por indagación, la cual permite que los estudiantes aprendan al mismo tiempo sobre el contenido y sobre el proceso, es por esto que es necesaria la intervención pedagógica de las educadoras, quienes debemos plantear el problema y anticipar las diferentes maneras en cómo pueden responder nuestros alumnos, para lo cual es fundamental diseñar situaciones de aprendizaje que propicien la participación de todos los alumnos activamente.

El planteamiento y la resolución de problemas deben implicar un reto intelectual para los alumnos pues son un medio para que se propicie en ellos la adquisición de contenido al mismo tiempo que vayan aprendiendo durante el proceso, es decir adquieran actitudes de búsqueda de soluciones, alternativas, formulación de hipótesis, reunir datos y reflexionen sobre las situaciones planteadas para que los ayuden a resolver problemas de su vida diaria. Es por ello que mi función como educadora es ser guía para propiciar que mis alumnos participen activamente (busquen soluciones, las compartan y discutan), sin embargo este planteamiento no significa dejar a los niños hacer lo que puedan o quieran; por el contrario .y a diferencia de las prácticas tradicionales basadas en la explicación, donde los niños se limitan a responder sí o no… ò a complementar ideas planteadas por la maestra., el aprendizaje basado en problemas exige que este alerta ante las diferentes manifestaciones de los niños que dan cuenta del desarrollo de sus capacidades de pensamiento, las habilidades que ponen en juego, así como las actitudes que toman frente a ellas.

Para poder apreciar los tres principios del método aprendizaje por problemas: Conocimientos previos, situación de aprendizaje y procesamiento de ideas a continuación se describirán por momentos la siguiente situación de aprendizaje titulada “La fiesta de Tito”

LA FIESTA DE TITO

INICIO

Para realizar la siguiente actividad tome como punto de partida una historia, ya que forma parte de lo que más le interesa al grupo. Antes de comenzar a relatarles la historia formamos equipos de 5 alumnos para fomentar el trabajo colaborativo.

Les explique que para poder realizar la actividad era muy importante trabajar en colaboración , así que los cuestione acerca de ¿Qué significaba para ellos trabajar en colaboración?, sus respuestas fueron: hacerlo todo, que son amigos y ayudarse. Tomando en cuenta sus participaciones les comente que un equipo se forma con varias personas que deben de ayudarse y tomar acuerdos entre todos para encontrar soluciones.

Posteriormente les di una hoja y la primera consigna fue que la dividieran en 4 partes, la mayoría supo como hacerlo y fue colocando una cruz.

DESARROLLO

La historia se trataba de Tito un niño que iba a cumplir años y su familia le iba hacer una fiesta así que invito a sus amigos, Pedro, Jesús, Pablo, José y Juan, ¿A cuántos amigos invito Tito?, un niño dijo: vuélvalos a mencionar para que los vayamos contando, así que volví a repetirles los nombres, conforme iba mencionando cada uno, ellos iban contando con sus dedos, al llegar al ultimo contestaron que eran cinco amigos.

Seguí contando la historia y les dije que a parte de los invitados también eran sus papas y sus abuelitos, ¿Cuantos invitados en total habría en la fiesta?, para ello les pedí que los dibujaran en el primer cuadro de su hoja y colocaran el número que le corresponde a cada invitado.

Para continuar con la historia a cada equipo les di un gansito y algunos cerillos simulando el pastel y las velas, había llegado la hora de partir el pastel, Tito iba a cumplir 6 años y debían poner 6 velas en el pastel, lo hicieron contando uno por uno hasta llegar al seis, después les pregunte, ¿Cuántos años tenia Tito antes de cumplir 6 años?, de inmediato la mayoría contesto que tenia 7 años, así que les repetí la pregunta indicándoles que la escucharan bien y pusieran atención, entonces varios niños contestaron que tenia cinco años, al preguntarles ¿Por qué? Contestaron: porque la pregunta decía antes, y antes del 6 está el 5. Para corroborarlo la siguiente tarea fue representarlo con un dibujo. Esta parte les resulto un poco difícil pues preguntaban ¿Cómo?, así que les volví a cuestionar ¿Que dibujos harían para indicar que Tito cumplía 6 años?, una niña propuso dibujar el pastel con las velitas otros poner las velitas y su número para saber que cumplió 6 pero antes tenía 5. Después de saber la edad de Tito les pregunte que tomando en cuenta a los invitados ¿En cuántas partes debía partir el pastel?, algunos contestaron que en 5 porque tenía 5 amigos, otros en 9 porque eran 9 invitados y sólo algunos dijeron que en 10, al preguntarles ¿Por qué 10? contestaron: porque son 9 invitados y con Tito son 10.

Para que la actividad fuera más significativa les pedí que partieran el gansito en 10 pedazos, sin embargo en un equipo sólo lo hicieron en 5, les comente que eran 10 no 5 ¿Que podrían hacer para que les salieran más pedazos y tuvieran 10?, su respuesta fue; que los podían partir otra vez, me sorprendió observar que cada vez que partían un pedazo agregaban uno es decir iban 6, 7, 8, 9, hasta llegar al 10. En otro equipo partieron más de 10, así que les comente

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