Asignatura 1 Mundialización Económica

Asignatura 1

Mundialización Económica

Es un proceso económico, es uno de los resultados del sistema capitalista, ya que se basa en maximizar beneficios con la ampliación de mercados.

Globalización Económica

La globalización es un efecto de la mundialización. ■ Consiste en la creación de un mercado mundial, con el fin de suprimir las barreras arancelarias y así poder permitir la libre circulación del capital financiero, comercial y productivo.

Por tanto, la nueva economía se fundamenta en dos aspectos:

■ En la incorporación del conocimiento a las actividades productivas.

■ En el trabajo en cadena.

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Hay un elemento que después de todos estos periodos de cambio se ha mantenido constante, el capitalismo. ■ Con el proceso de cambio que ha tenido la economía mundial, se puede hablar de transición del capitalismo industrial hacia el capitalismo basado en el conocimiento.

TIC

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación, se definen como un conjunto de tecnologías que han sido desarrolladas para la gestión de la información y poder enviarla de un lugar a otro.

Para que se dé un cambio de paradigma, que desplace al anterior, es necesario que se puedan trasladar las innovaciones tecnológicas al conjunto del sistema económico social, porque: ■ Los agentes económicos tengan la percepción de que los input, en este caso la información, representa una clara y rápida tendencia a la baja de los costes relativos del conjunto de la economía. ■ Haya una disponibilidad universal o ilimitada del input. ■ Haya un claro potencial de incorporación a productos o procesos innovadores.

Ley de Moore Y Ley de Metcalfe

■ Gordon Moore implantó los parámetros para medir el incremento del poder de las tecnologías digitales. La ley de Moore indica que “cada 18 meses, la potencia de procesamiento dobla, mientras que los costes se mantienen constantes“.

Ley de Metcalfe: “El valor de una red aumenta en proporción al cuadrado del número de usuarios de esta red”.

Ejemplos de Activos Intangibles

■ Coca Cola: es una empresa que comercializa bienes de consumo, por tanto sus activos intangibles son principalmente: − Sus marcas: componente externo. − Su política de funcionamiento y sus secretos de fabricación: componente interno. ■ McDonalds: los activos más valiosos de esta empresa son su marca y la red de franquicias. ■ En una empresa farmacéutica los activos intangibles pueden ser: − Su cartera de investigación y desarrollo: componente interno. − Sus marcas: componente externo.

■ Ejemplos: las relaciones con los clientes y los proveedores, los productos, las marcas registradas, la imagen de la empresa.

El conocimiento es considerado el recurso estratégico clave en la creación de valor de la empresa, lo que lleva a la organización a la necesidad de saber cuál es su conocimiento disponible.

Clases de Conocimiento Tácito ■ Aquel que toda persona u organización tiene incorporado en su mente o cultura, y es difícil de explicar. Por ejemplo: ideas, experiencias, valores y habilidades. ■ El conocimiento tácito funciona como un conocimiento de fondo, que ayuda a la realización de la tarea. Explícito Supone la transformación del conocimiento tácito en palabras, números e imágenes.

Los conocimientos son los activos intangibles más importantes.

Causas del Aumento en la Cantidad de Conocimiento e Información Avances Tecnológicos ■ Han revolucionado la forma en que se procesa y almacena la información. ■ Las nuevas tecnologías permiten que los empleados puedan utilizar más información en su trabajo y a mayor velocidad. Economía del Conocimiento y el Capital Intelectual 8 Expectativas Creadas

La relación entre memoria y aprendizaje, existe, pero no se deben de confundir los conceptos:

■ El aprendizaje guiado por la inteligencia hace referencia a nuevas adquisiciones de conductas o conocimientos. ■ La memoria lo que consigue es almacenar las nuevas adquisiciones para poder recuperarlas cuando son necesarias.

Etapas de la Vida Adulta Comienzos de la Edad Adulta (21-25 años) ■ Supone el acceso a la madurez con la adquisición de ciertas responsabilidades económicas, y el comienzo de la toma de decisiones propias. ■ Desde el punto de vista de la formación, uno de los principales objetivos será la obtención de los títulos que permitan hallar el empleo más apropiado. Edad Adulta Media (25-40 años) ■ Representa la etapa en la que se consolidan los roles sociales y profesionales. ■ En materia de formación las mayores preocupaciones corresponden al mejoramiento de las competencias dentro de la profesión, o el acceso a la movilidad social por medio del reciclaje profesional y el hallazgo de un mejor empleo. Edad Madura (40-55 años) ■ Se caracteriza por ser una etapa basada en el mantenimiento de los roles sociales y profesionales. ■ En los empleos basados en el conocimiento científico y tecnológico se producirá una necesidad continua de formación profesional en los niveles elevados y de reciclaje en los empleos de los cualificados, para adaptarse a la aparición de nuevas técnicas. Edad Pre-Retiro (55-65 años)

Según los planteamientos clásicos, los métodos para la evaluación de la inteligencia se dividen en dos: ■ Método de introspección, parte de la observación propia y para muchos autores clásicos resulta el único método para el estudio de esta facultad. ■ Experimental o extropección, se observa exteriormente el comportamiento inteligente de la persona, basándose principalmente en los test de inteligencia para medirla.

Modelo de Pensamiento Abierto o Pensamiento Post Formal Las personas adultas necesitan un modelo de pensamiento abierto, ya que los problemas a los que se enfrentan vienen enmarcados en un contexto abierto en donde las premisas no son seguras ni están controladas. Los adultos no analizan las premisas de la pregunta, si no que acuden a los datos que les proporciona su experiencia o su contexto cultural tanto para resolverlos como para reformular preguntas que les ayuden a solucionarlo. Las últimas investigaciones ponen de manifiesto que el adulto utiliza el pensamiento post formal que engloba: ■ Pensamiento práctico. ■ Pensamiento dialéctico. ■ Pensamiento divergente. ■ Pensamiento flexible

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