Bilingüismo Adl1

El bilingüismo aditivo describe la suma de un segundo idioma principal establecido y bien desarrollado. En el bilingüismo sustractivo, algunos elementos de un segundo idioma reemplazan a ciertos elementos de la primera lengua establecida deficientemente.

Los bilingües aditivos pueden comunicarse con personas que hablan dos idiomas, en tanto los bilingües sustractivos pueden no ser capaces de comunicarse eficazmente ni siquiera con personas que hablan un solo idioma.

Es más probable que los niños de bajos recursos sean bilingües sustractivos que los pertenecientes a la clase media: sus entornos educativos y económicos pueden relacionarse con la causa que origina que su bilingüismo tienda más a obstaculizarlos que a ayudarlos.

La hipótesis del sistema dual sugiere que ambos idiomas están de alguna manera representados en sistemas mentales separados y tal vez hasta en zonas distintas del cerebro.

Alternativamente, la hipótesis del sistema individual sostiene que ambos idiomas están representados en un solo sistema mental y en una zona del cerebro.

George Ojemann y Harry Whitaker llevaron a cabo un estudio más concluyente al trazar el mapa de la corteza cerebral, relevante para el empleo del idioma.

Preguntarse si ambos idiomas están representados en forma individual o por separado pueden ser una pregunta errónea.

Dos idiomas parecen compartir algunos aspectos, de la representación mental. El aprendizaje de un segundo idioma puede ser una ventaja si la persona que lo estudia se encuentra en un entorno en el que éste se suma, y no se resta, al aprendizaje de la lengua materna. Para que se presenten efectos benéficos, el segundo idioma debe aprenderse bastante bien. El enfoque que suelen adoptar las escuelas tal vez no será suficiente para que se den los efectos benéficos del bilingüismo.

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