ASIGNATURA: ESPAÑOL Práctica Social del Lenguaje: REESCRIBIR RELATOS HISTÓRICOS PARA PUBLICARLOS Ámbito: Estudio Tipo de Texto: Narrativo
SESIÓN 1 INICIO - Participe en una lectura comentada del texto “Agustín de Iturbide, ¿Cuál fue su delito?”, página 12 del libro de texto.
DESARROLLO - Comente cuál es la diferencia entre monarquía y república como sistemas de gobierno.
- Explique en su cuaderno cada sistema de gobierno.
- Conteste en su cuaderno las preguntas de la página.
- Comente con sus compañeros sus respuestas
CIERRE - Escriba en su cuaderno las ideas de Iturbide y las ideas de los partidarios de la República.
- Revise grupalmente la lista.
Evaluación: Comprensión lectora.
SESIÓN 2 INICIO - Participe en una lectura comentada del texto “Movimiento a favor del Imperio”, página 13 del libro de texto.
DESARROLLO - Identifique la información más importante del texto.
- Conteste en su cuaderno las preguntas de la página.
CIERRE - Comente con sus compañeros sus respuestas
Evaluación: Comprensión lectora.
SESIÓN 3 INICIO - Comente con sus compañeros qué son los adverbios de tiempo y qué son los nexos temporales y los nexos lógicos. Escriba en su cuaderno la definición de cada uno.
DESARROLLO - Mencione ejemplos de adverbios de tiempo, escríbalos en el pizarrón.
- Comente qué tienen en común los adverbios escritos en el pizarrón.
- Elabore junto con sus compañeros una definición para “adverbio” y escríbala en su cuaderno.
CIERRE - Escriba en su cuaderno diferentes ejemplos de adverbios de tiempo
Evaluación: Lista de adverbios de tiempo..
SESIÓN 4 INICIO - Comente con sus compañeros los textos leídos sobre Agustín de Iturbide.
DESARROLLO - Comente con sus compañeros qué son los adverbios de tiempo y qué son los nexos temporales y los nexos lógicos.
- Subraye en los textos los adverbios de tiempo, los nexos temporales y los nexos lógicos.
- Encierre con color rojo las palabras que aparecen con mayúsculas.
- Comente por qué se escriben así las palabras que encerró.
CIERRE - Escriba en el pizarrón una lista con los adverbios de tiempo, los nexos temporales y los nexos lógicos que encontró en las lecturas.
- Revise grupalmente la lista de palabras.
Evaluación: Lista de adverbios de tiempo, los nexos temporales y los nexos lógicos.
SESIÓN 5 INICIO - Escuche que el texto “Agustín de Iturbide” relata un panorama general de la época.
- Señale en qué puntos de ese texto ubicaría cada uno de los otros textos que dan información más detallada de sucesos específicos de la época.
DESARROLLO - Forme equipos y seleccione un suceso de los textos que leyó en las sesiones anteriores.
- Discuta con sus compañeros de equipo las siguientes preguntas:
¿Qué hecho ocurrió?, ¿cuándo?, ¿dónde?
¿Quiénes participaron?
¿Por qué ocurrió?
¿Qué consecuencias trajo? - Escriba en su cuaderno la información correspondiente a cada pregunta.
CIERRE - Elabore una narración oral de los sucesos como si hubiera vivido en esa época.
Evaluación: Narración.
ASIGNATURA: DESAFÍOS MATEMÁTICOS LECCIÓN 3: ¿CUÁNTAS CIFRAS TIENE EL RESULTADO? Intención didáctica: Que los alumnos determinen el número de cifras del cociente de números naturales y que estimen su valor sin utilizar el algoritmo convencional.
SESIÓN 1 INICIO - Observe la siguiente división:
17 625 ÷ 75 =
DESARROLLO - Comente cómo puede calcular las cifras del cociente sin realizar la operación.
- Escuche que para obtener el número de cifras de una división con números naturales se utiliza la multiplicación del divisor por potencias de 10. Ejemplo: el resultado de la división del ejemplo tiene 3 cifras porque 75 x 100 = 7 500 y 75 x 1 000 = 75 000, así que el cociente es mayor que 100 pero menor que 1 000, por lo tanto tendrá 3 cifras.
- Escriba en su cuaderno diferentes divisiones y calcule las cifras del cociente aplicando la herramienta explicada.
CIERRE - Revise grupalmente la estimación del cociente cada división.
- Explique en su cuaderno qué es “cociente”.
Evaluación: Estimación del valor del cociente de una división.
SESIÓN 2
INICIO - Forme equipos y observe las divisiones de la consigna del desafío matemático #3.
DESARROLLO - Determine el número de cifras del cociente de cada división, sin hacer las operaciones.
- Estime los resultados de las divisiones de la siguiente actividad. Aproxime cada resultado a la decena más cercana, sin realizar las divisiones.
CIERRE - Argumente sus resultados y explíquelos a sus compañeros.
Evaluación: Desafío matemático 3 LECCIÓN 4: ANTICIPO EL RESULTADO Intención didáctica: Que los alumnos seleccionen el resultado exacto de divisiones de números naturales haciendo uso de diversos procedimientos, sin utilizar el algoritmo. SESIÓN 3 INICIO - Observe las siguientes divisiones:
760 ÷ 20 =
1360 ÷ 120 =
DESARROLLO - Forme parejas y comente con su compañero cómo puede resolver mentalmente cada operación.
- Escuche diferentes procedimientos para resolver las divisiones.
- Escriba grupalmente en el pizarrón divisiones como las del ejemplo.
- Copie en su cuaderno las divisiones y calcule mentalmente el resultado de cada uno.
CIERRE - Revise grupalmente la estimación del resultado de cada división.
Evaluación: Estimación del resultado de una división.
SESIÓN 4 INICIO - Forme parejas y observe las divisiones de la consigna del desafío matemático #4.
DESARROLLO - Calcule mentalmente cada división.
- Coloque una en el resultado que considera correcto.
- Escriba en las líneas lo que hizo para llegar al resultado.
CIERRE - Comente grupalmente los procedimientos utilizados para calcular el resultado de cada división.
Evaluación: Desafío matemático 4.
SESIÓN 5 INICIO - Elabore 10 tarjetas con cartulina.
- Escriba en cada tarjeta una división.
DESARROLLO - Elija un compañero e intercambie sus tarjetas.
- Calcule mentalmente el resultado de cada división y escríbalo en la parte trasera de la tarjeta.
CIERRE - Revise junto con su compañero los resultados de las divisiones.
- Realice las correcciones necesarias.
Evaluación: Cálculo mental del resultado de una división.
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES SESIÓN 1 INICIO - Comente con sus compañeros qué es “nutrición”.
DESARROLLO - Defina en su cuaderno qué es nutrición.
- Explique dónde se lleva a cabo la nutrición y cómo sucede dentro de nuestro cuerpo.
- Defina en su cuaderno qué son nutrimientos y explique cómo se clasifican.
CIERRE - Escriba en su cuaderno los alimentos que corresponden a cada tipo de nutrimento.
Evaluación: Conceptos.
SESIÓN 2 INICIO - Comente grupalmente las características de una dieta correcta.
DESARROLLO - Describa en su cuaderno cómo debe ser una dieta correcta.
CIERRE - Discuta con sus compañeros los alimentos que se deben consumir para llevar una dieta correcta.
Evaluación: Descripción de una dieta correcta.
SESIÓN 3 INICIO - Forme equipos e investigue cuáles son las tradiciones alimentarias de su región.
DESARROLLO - Copie en su cuaderno la tabla de la página 18 de su libro de texto y complétela con la información que investigó.
- Investigue qué alimentos se cultivan o producen en su región y cuáles provienen de otros lugares.
CIERRE - Compare y comente la información de la tabla con sus compañeros.
- Comente por qué es importante incluir en su dieta los alimentos que se producen en su región.
Evaluación: Investigación.
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA BLOQUE I: LOS CONTINENTES EJE TEMÁTICO: Espacio geográfico y mapas. COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Aprecio de la diversidad social y cultural. APRENDIZAJES ESPERADO: • Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México en relación con los recursos naturales disponibles.
INICIO - Comente qué son las zonas térmicas de la Tierra.
- Explique en su cuaderno qué es una zona térmica y cuáles son las zonas templadas, tropicales y frías.
DESARROLLO - Conteste y comente la actividad de la página 14 de su libro de texto.
- Observe la imagen de la página 14 y comente las variaciones de temperatura que puede tener una zona térmica a lo largo de un año.
CIERRE - Realice y comente las actividades de la sección Apliquemos lo aprendido.
Evaluación: Actividades del libro de texto
ASIGNATURA: HISTORIA
BLOQUE I: LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA INDEPENDIENTE COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: • Comprensión del tiempo y del espacio histórico. • Manejo de información histórica. • Formación de una conciencia histórica para la convivencia. APRENDIZAJES ESPERADOS: • Describe la situación económica y las diferentes formas de gobierno que se proponían para la nación mexicana en las primeras décadas de vida independiente.
INICIO - Participe en una lectura comentada del tema México al término de la guerra de Independencia.
DESARROLLO - Escriba en su cuaderno los problemas que México enfrentó al consumarse la guerra de Independencia.
- Copie y complete el cuadro de la página 20 de su libro de texto.
CIERRE - Comente cuáles fueron las diferencias económicas que hubo entre la población durante los primeros años de México como país independiente.
Evaluación: Línea del tiempo.
ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA BLOQUE I: Niñas y niños que construyen su identidad y previenen riesgos. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: • Conocimiento y cuidado de sí mismo. • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. APRENDIZAJES ESPERADOS: • Valora los cambios en su desarrollo y respeta las diferencias físicas y emocionales. • Define acciones que contribuyen a un proyecto de vida sano y seguro. • Propone medidas para evitar trastornos alimentarios y adicciones. • Promueve acciones para un trato digno, justo y solidario en la escuela y la comunidad. INICIO - Elija una pareja y comparta su collage Camino de la vida.
- Comente:
¿Cómo han crecido?
¿Qué tienen en común y qué no?
¿Qué ha sido lo más importante para cada quien, lo más positivo y lo que más les ha gustado de su proceso de desarrollo y crecimiento?
DESARROLLO - Presente su pareja al resto del grupo. Recuerde destacar el cambio más importante que su compañero le expresó y lo que más le gusto de su crecimiento.
- Pegue sus producciones un área designada por su maestro(a)
- Observe los trabajos de sus demás compañeros y comente:
¿Por qué no todos crecen al mismo tiempo y de la misma forma?
¿Cómo ha cambiado su imagen personal?
¿En el grupo se respetan las diferencias físicas?, ¿de qué manera?, ¿en qué casos no lo hacen?, ¿por qué es importante respetar las diferencias físicas y emocionales?
CIERRE - Responda las preguntas de la sección Lo que aprendí de la página 19 de su libro de texto.
Evaluación: Presentación de un compañero.
ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: • Artística y cultural. APRENDIZAJES ESPERADOS: • Realiza diferentes tipos de obras tridimensionales.
INICIO - Comente con sus compañeros:
¿Qué es un espacio?
¿Qué espacios diferentes conoce?
DESARROLLO - Participe en una lluvia de ideas mencionando todos aquellos espacios que le vengan a la cabeza.
- Escriba en el pizarrón los espacios mencionados.
CIERRE - Observe las imágenes de la página 13 de su libro de texto.
- Imagine que está en alguno de los espacios de la imagen y comente:
¿Qué formas tiene el espacio?
¿Qué sensaciones experimentaría ahí?
¿Qué sensaciones le trasmiten los colores?
¿Cuál le gusta más?, ¿Por qué?
Evaluación: Preguntas. | ESPAÑOL BLOQUE I PRÁCTICAS SOCIALES DE LENGUAJE DE ESTUDIO TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES ESPERADOS Elabora guías de estudio con base en las características que identifica en exámenes y cuestionarios. • Identifica distintos formatos de preguntas en exámenes y cuestionarios. • Identifica las formas de responder más adecuadas en función del tipo de información que se solicita
SECUENCIA DIDÁCTICA PRIMERA SESIÓN INICIO - Observar algunos ejemplos de cuadros sinópticos.
DESARROLLAR - Observar su estructura.
- Investigar su uso y forma de integrar su contenido.
- Abrir su libro e indagar cuántos cuadros sinópticos se encuentran en el mismo.
- Leer un texto y analizar la información
- Establecer que para su elaboración se debe jerarquizar la información, partiendo del tema principal.
- Elaborar un cuadro sinóptico tomando en cuenta los datos del texto leído.
- Usar modelos para su realización.
CIERRE - Comparar su trabajo en binas y enriquecerlo.
EVALUACION - Por medio del cuadro sinóptico.
SEGUNDA SESIÓN INICIO - Retomar el tema al observar el trabajo que realizaron en la sesión anterior.
DESARROLLO - Reescribir el cuadro sinóptico tomando en cuenta las observaciones dadas por su compañero en la clase anterior.
- Integrarse entre pares.
- Realizar la última revisión del mismo.
- Identificar que es necesario aprender a realizar resúmenes de un texto, porque les servirán para estudiar antes de realizar sus exámenes.
CIERRE - Socializar algunos ejemplos de cuadros sinópticos con sus compañeros.
EVALUACION - Por medio de la información obtenida.
Nota: Dejar de tarea que investiguen qué es un resumen y sus características.
TERCERA SESION INICIO - Observar un ejemplo de resumen.
DESARROLLO - Por medio de su investigación del resumen en clase ir identificando sus características.
- Reconocer que un resumen se elabora al obtener las ideas principales que integran un texto.
- Confirmar que es útil para prepararse para realizar un examen.
- Dar lectura a un texto y proceder a elaborar con la información del mismo un resumen.
CIERRE - Intercambiar su trabajo y observar que contenga las ideas principales, que su redacción sea coherente y su ortografía.
EVALUACION - Por medio del resumen elaborado.
Nota: Solicitar que indaguen ¿Qué es un mapa conceptual?
CUARTA SESION INICIO - Dar lectura a la investigación realizada sobre qué es un mapa conceptual.
DESARROLLO - Anotar en el pizarrón las ideas principales que definen qué es un mapa conceptual, sus características y su uso.
- Observar un ejemplo de un mapa conceptual.
- Dar lectura al texto de donde se deriva el mapa.
- Confrontar la información que contiene el texto con la información que tiene el mapa conceptual.
- Identificar que se haya elaborado en forma correcta su trabajo.
- Escribir en su cuaderno lo arriba manifestado.
CIERRE - Revisar su libro de texto de español para identificar los posibles mapas conceptuales que el mismo contenga.
EVALUACION - Mediante su participación.
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS (DESAFIOS MATEMÁTICOS)
DESAFIO MATEMATICO: Intención didáctica Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar números fraccionarios. Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar números fraccionarios.
SECUENCIA DIDACTICA:
PRIMERA SESION INICIO DESARROLLO
- Leer el Desafío ¿Qué pasa después del punto?
- Recortar la tabla de la pág. 179 y escribir su nombre en la columna correspondiente.
- Leer nuevamente las indicaciones con el fin de comprender las reglas del juego.
- Proceder a despejar las dudas existentes, al realizar el recorrido por el grupo, por medio de cuestionamientos que le conduzcan a reflexionar.
- Una vez terminado comentar cómo determinaron quién había ganado.
CIERRE - Socializar sus resultados al comentarlo en voz alta.
EVALUACION - Por medio del ejercicio realizado.
SEGUNDA SESION INICIO - Observar en el pizarrón un ejemplo del orden adecuado en el que se ubica una cantidad con punto decimal.
DESARROLLO
- Identificar que se lee 1.2345 un entero, dos mil trescientos cuarenta y cinco diezmilésimos.
- Representar el mismo número haciendo uso de fracciones. 1+2/10+3/100+4/1000+5/10000
- Comprender que el nombre de cada cifra se encuentra dado por el denominador correspondiente.
- Realizar en su cuaderno el cuadro correspondiente a la ubicación de los números enteros y fraccionarios.
- Observar un dibujo en el cual se vendan diversos productos.
- Proceder a ubicar en forma correcta cada una de las cantidades.
- Anotar en ellas ¿Cómo se leen?
CIERRE - Pasar al frente de uno en uno a proporcionar la forma en la cual resolvieron su ejercicio.
EVALUACION - Mediante el trabajo resuelto.
TERCERA SESION INICIO - En forma personal proceder a realizar el Desafío “La figura escondida” el cual se ubica en la pág. 14 de su libro de texto.
DESARROLLO
- Leer la indicaciones que contiene la consigna.
- Dar lectura a las cantidades que en ella se proporcionan.
- Identificar el valor de cada una de las cantidades.
- Unirlas mediante una raya ordenándolas de menor a mayor.
- Al final trazar una última raya que vaya al número inicial.
COEVALUACION - Observar mediante binas el resultado obtenido
CIERRE - Identificar si el dibujo realizado corresponde al que debe ser correcto.
- Comprender que si no es así, es debido a que se tuvo error al no analizar bien la información.
- Proceder si se requiere a realizar la o las correcciones correspondientes.
EVALUACION - Mediante el trabajo elaborado.
CUARTA SESION INICIO - Retomar el tema de la escritura, lectura y comparación de los números decimales mediante lluvia de ideas.
DESARROLLO
- Salir al patio y trazar una recta, identificar el lugar en el cual se encuentra el entero.
- Comentar y comprender el concepto de entero.
- Integrarse en equipos.
- Solicitar que haciendo uso de estambre cortarlo en forma en se solicita. De tal manera que una persona se que con el entero, la misma representación en medios, otro en cuartos, etc.
- Integrar el entero haciendo uso de las diversas representaciones.
- Comprender que al hacer uso de cantidades decimales, se hace uso de una fracción del entero.
CIERRE - Analizar los resultados obtenidos al identificar que se habla de la misma cantidad .5 = ½ pero que su representación es diferente.
EVALUACION Por medio de su participación.
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE I PROYECTO: ¿CÓMO MANTENER LA SALUD? DESARROLLO UN ESTILO DE VIDA SALUDABLE
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
APRENDIZAJES ESPERADOS • Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de las interacciones entre diferentes sistema
SECUENCIA PRIMERA SESION INICIO - Observar el mapa conceptual que tienen en el libro de texto pág. 14
DESARROLLO - Comentar si conocen el significado de los términos que se encuentran en él.
- Escuchar sus comentarios.
- Solicitar que verifiquen lo antes mencionado, al leer el texto del sistema nervioso central y el sistema nervioso periférico pág. 14 - 15
- Comentar su contenido.
- Observar las imágenes existentes en el libro de texto.
CIERRE - Escribir el esquema en su cuaderno y a la vez ilustrarlo o hacerle las anotaciones que consideren convenientes y que permitan les sea más comprensible su contenido.
EVALUACION - Por medio del esquema realizado.
SEGUNDA SESION INICIO - Solicitar que toquen sus manos y traten de identificar ¿Cuántos huesos tiene?
DESARROLLO - Anotar en el pizarrón las cantidades que sugieren que tiene.
- Leer en voz alta por filas la lectura de la pág. 16-17 de su libro de texto
- Observar si algún compañero coincidió con la cantidad de huesos que tiene la mano.
- Comentar el contenido del texto mediante la realización de preguntas.
- Escribir un resumen en su cuaderno sobre el contenido de lo leído.
CIERRE - Leer en voz alta algunos resúmenes realizados por sus compañeros.
EVALUACION
ASIGNATURA: GEOGRAFIA BLOQUE I PROYECTO: EL ESTUDIO DE LA TIERRA.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN REFLEXIÓN DE LAS DIFERENCIAS SOCIOECONÓMICAS
EJE TEMATICO: ESPACIO GEOGRÁFICO Y MAPAS Manejo de información geográfica
APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce la utilidad de diferentes representaciones cartográficas de la Tierra.
• Distingue diferencias en la información geográfica representada en mapas de escalas mundial, nacional y estatal.
SECUENCIA DIDACTICA SESION INICIO - Retomar el tema mediante lluvia de ideas.
DESARROLLO - Aplicar lo que han aprendido mediante la realización de la actividad de la pág. 17, seguir indicaciones.
- Integrarse en equipos de trabajo.
- Elaborar en su cuaderno el cuadro que permite el análisis de diversas regiones: lingüística, religiosa, económicos, etc.
- Comentar el ¿Para qué utilizarían la información de las diferentes regiones localizadas en su continente?
CIERRE Y COEVALUACION - Intercambiar el trabajo realizado entre equipos y realizar las observaciones pertinentes.
EVALUACION - Por medio del cuadro realizado.
ASIGNATURA: HISTORIA BLOQUE I PROYECTO: LA PREHISTORIA. DE LOS PRIMEROS SERES HUMANOS A LAS PRIMERAS SOCIEDADES URBANAS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio histórico. • Manejo de información histórica
• Formación de una conciencia histórica para la convivencia
APRENDIZAJES ESPERADOS: • Explica la evolución del ser humano y la relación con la naturaleza durante la prehistoria.
• Compara las actividades y las formas de vida nómada y sedentaria.
SECUENCIA DIDACTICA
SESION INICIAL - Recordar lo visto con anterioridad al retomarlo por medio de lluvia de ideas.
DESARROLLO - Analizar la información contenida en la línea del tiempo, al dar respuesta a los cuestionamientos de la sección ¿Cuándo y Dónde? Pág. 14
- Dar lectura al mapa del origen del ser humano y poblamiento del mundo, haciendo uso del cuadro acotación.
- Analizar el cuestionamiento ¿Cómo fue el paso del nomadismo al sedentarismo?
- Retomar la respuesta que anotaron al inicio del tema.
- Observar la secuencia de imágenes y escribir nuevamente su respuesta.
CIERRE Y AUTOEVALUACION - Contrastar la información de ambas respuestas a fin de observar sus coincidencias o diferencias.
EVALUACION - Por medio de su participación.
ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA BLOQUE I PROYECTO: NUESTRO DERECHO A LA SALUD
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Conocimiento y cuidado de sí mismo.
•Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS • Reconoce la importancia de la prevención en el cuidado de la salud y la promoción de medidas que favorezcan el bienestar integral.
• Consulta distintas fuentes de información para tomar decisiones responsables.
SECUENCIA DIDACTICA
SESION INICIO - Observar las imágenes de las págs. 16-17 de su libro de texto.
DESARROLLO - Identificar qué cambios físicos y emocionales ha experimentado durante la pubertad.
- Identificar qué elementos debe contener una biografía.
- Hacer uso del texto biográfico ubicado en la pág. 18 y de los cuestionamientos.
- Intercambiar trabajos correspondientes a su biografía en parejas para enriquecerlo.
- Realizar las correcciones que consideren pertinentes.
- Ilustrar su trabajo mediante dibujos o fotografías.
CIERRE - Determinar que pubertad no es sinónimo de rebeldía o de problemas.
- Dar lectura al texto de palabras claras.
- Sugerir a los alumnos que consulten en internet “Porque me quiero, me cuido y protejo”
EVALUACION - Mediante la biografía elaborada.
ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTISTICA BLOQUE I LENGUAJE ARTISTICO: EXPRESION CORPORAL Y DANZA
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Artística y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS Elementos básicos de las danzas de los pueblos originarios.
Distingue los elementos básicos de las danzas de los pueblos originarios de México y del mundo.
SECUENCIA SESION INICIO - Observar algunos cuadros, pinturas y/o dibujos.
DESARROLLO - Explicar que la lección pretenden que expresen sus ideas, sentimientos y experiencias a través de la bidimensionalidad.
- Preguntas ¿Qué entienden por bidimensional?
- Escuchar sus comentarios y anotar su respuesta en el pizarrón.
- Leer en voz alta el texto “Una obra bidimensional con puntos aparecerá”
- Comentar el contenido de la misma.
- Observar si acertaron en la definición que proporcionaron al inicio de la clase.
CIERRE - Ejemplificar por medio de los cuadros, pinturas y/o dibujos el carácter bidimensional que tienen.
- Despejar las dudas existentes.
EVALUACION - Mediante su participación en la clase.
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