Diseño De Proyectos De Aprendizaje

DISEÑO DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE

25 DE OCTUBRE DE 2011

Después de la presentación de los asesores Víctor Peralta y América Martínez hubo una lectura gratuita de parte de uno de los asesores o coordinadores del taller, el tema fue: de los amantes (el agua y el aceite, se amaban). A continuación se hizo el encuadre en donde se estableció el horario de actividades hasta las 4:00 de la tarde todos los días y los temas a tratar para el primer día fue: proyectos de aprendizaje, una posibilidad para el trabajo en el aula. Para el segundo día fue: tipos de proyectos: de investigación, formativos e informativos. Tercer día: diseño de proyectos de aprendizaje.

Para entrar de lleno en el taller se hizo una dinámica de presentación delos participantes en donde a cada quien se le entregó una parte de un refrán dividido en dos partes, cada uno tenía que pregonar la parte correspondiente para encontrar a la otra persona que tenía el complemento del refrán y así formar una pareja con la que trabajaría durante los tres días, usando sólo una máquina. Durante la dinámica hubo una gran confusión pues era difícil identificar a la persona que tenía la parte complementaria del refrán por el alboroto que se armó, pero finalmente cada uno fue buscando la forma de encontrar a su pareja hasta que todos la tuvieron, hubo algunos maestros que llegaron tarde y que se integraron formando trinas o tríos. Las parejas compartieron sus referencias personales y expectativas que después presentaron ante la plenaria.

En las expectativas la mayoría coincidió en que este taller aportaría un conocimiento más exacto sobre los elementos que conforman un proyecto de aprendizaje para satisfacer las necesidades del docente, hubo algunos participantes que consideraron importante el aprendizaje en grupo, o la discriminación entre proyectos estratégicos, proyectos didácticos, de aprendizaje y de aula. También en este taller estuvieron presentes docentes de preescolar, primaria, secundaria y educación especial. Los asesores propusieron algunos conceptos como: proyecto estratégico, proyecto didáctico y proyectos de aprendizaje que serían dilucidados en el taller

El propósito de la primera sesión de este taller fue: identificar el sentido, las características y los elementos de los proyectos de aprendizaje para promover su diseño e implementación en los salones de clase.

Para iniciar con el logro del propósito, se solicitó a los participantes que construyeran una definición de proyecto mediante tres preguntas que se plantearon: 1.- ¿Cuál es tu definición de proyecto de aprendizaje? 2.- ¿De qué manera son útiles los proyectos de aprendizaje para el trabajo didáctico con los alumnos de educación básica? 3.- Desde su función como ATP, ¿Qué actividades de acompañamiento y asesoría tendría que implementar para orientar a los profesores frente a grupo en relación al trabajo con proyectos de aprendizaje?

Cada pareja o trío expuso sus conclusiones que tenían elementos comunes sobre la definición de proyecto: Una visión de las ideas y actividades que son necesarias para obtener aprendizajes y/o desarrollar habilidades.Una estrategia metodológica para organizar las actividades dentro del aula. Son herramientas de cómo organizar las actividades enfocadas a desarrollar, fortalecer las habilidades y actitudes. Es una estrategia de trabajo colaborativo entre los agentes involucrados. Programación de actividades y estrategias en torno a una idea o tema central para lograr conocimientos y habilidades.Son herramientas que proponen estrategias y actividades a partir de los intereses de los alumnos, centrados en un tema aglutinador.

Las respuestas a la pregunta 2 fueron las siguientes:mediante el trabajo por proyectos de aprendizaje se fomenta la cooperación, favorece las actitudes entre los alumnosporque desarrolla actividades de forma integral a la realidad contextual.Privilegia el trabajo en equipo, desarrolla habilidades y actitudes.

Las respuestas a la pregunta tres se presentaron así: Llevar acabo espacios de intercambio de experiencia , con la idea de seguir re-aprendiendo.Compartir experiencias entre equipos de docentes de la zona de influencia. Socializar experiencias con todos sus alcances y limitaciones.Talleres de diseño en los centros de trabajo.Acompañar en la implementación.proporcionar elementos sustentados a los acompañados para el diseño de los proyectos.

A continuación se pasóun video sobre la definición de proyecto para contrastarla con nuestras respuestas, la definicióneran muy generales y no se referían concretamente a lo que se solicitaba en las preguntas que era la definición concreta de proyectos de aprendizaje.

La siguiente actividad consistió en lo siguiente:

a) 3 ideas principales sobre el tema proyectos de aprendizaje.

• Herramienta o estrategia que parte de un interés de los alumnos,

• Se centran en un tema aglutinador y contextualizado.

• Promueve la investigación.

• Recurso para sistematizar el aprendizaje.

• Los alumnos participan en el diseño y el maestro orienta el proceso

b) 2 características de laherramienta.

• Favorece el aprendizaje colaborativo. El aprendizaje significativo y la creatividad, promueve y desarrolla las habilidades.

• Permite la correlación de los contenidos de diversas asignaturas y no se fracciona.

• Son aplicables en cualquier contexto.

• Son flexibles

• Se traspola a la sociedad

c) Un ejemplo.

 El trabajo en aulas multigrado.

 Planeación de unidades didáctica.

 Para la elaboración de productos en la atención de necesidades o para ofrecer servicios (elaboración de artesanías).

 Para el cuidado del medio ambiente (siembra de arbolitos).

 Para elaboración de cápsulas de video

 Para la educación ambiental (clasificación y tratamiento de la basura)

En la plenaria se armó un debate en torno a las características y ventajas de un proyecto de aprendizaje para llegar a laconclusión de que los propósitos surgen de los intereses de los alumnos, desarrolla competencias, el docente modifica su papel redimensionando su intervención pedagógica, fomenta el aprendizaje entre pares, se usan como recursos las bibliotecas escolares, la web, los adultos, y todo lo disponible en la escuela o en el entorno y promueve la investigación. Así también se concluyó que los proyectos pueden ser institucionales cuando son de alguna dependencia, centro o empresa privada y es cuando cuentan con una misión y una visión. Cuando el profesor parte de los supuestos intereses de los alumnos para elaborarlo proponiendo actividades y estrategias.

La

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