“EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO DE LA LECTO ESCRITURA EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR”

“EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO DE LA LECTO ESCRITURA EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR”

TESINA

PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADA EN EDUCACIÓN

Presentan

Olga Berenice Ramírez Ramírez

MAZATLÁN, SINALOA, MÉXICO MARZO DEL 2007

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN……………………………………... 1

l. IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS DE LECTO- ESCRITURA…………………………………………. 4

1.1 Dos posturas en el aprendizaje de la lecto-escritura….. 4

1.2 La escritura como representación alfabética…………. 8 1.3 La motivación……………………………………….. 11

1.4 Como aprende el niño la lengua escrita……………… 12

1.5 Consecuencias pedagógicas en la enseñanza de la lecto-escritura…………………………………………. 14

1.6 Propuestas metodológicas y concepciones infantiles... 15

II. LA FUNCIÓN QUE DESEMPEÑAN LOS SUJETOS EN EL APRENDIZAJE DE LA

LECTO-ESCRITURA…………………………….. 21

2.1 El papel del maestro…………………………………. 21

2.2 El papel de los padres……………………………….. 26

2.3 El desarrollo del proceso de la lecto-escritura……….. 30

2.4 El aprendizaje de la escritura………………………… 34

2.5 Características de las escrituras de los niños………… 36

III. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTO-ESCRITURA.. 45

3.1 Actos de lectura y escritura…………………………… 45

3.2 Las actividades didácticas…………………………….. 47

3.3 El cuento y el juego como recursos para el aprendizaje. 48

3.4 Otras actividades de aprendizaje……………………… 55

CONCLUSIONES……………………………………... 74

BIBLIOGRAFÍA………………………………………. 76

INTRODUCCIÓN

El proceso de adquisición de la lecto-escritura en niños de educación preescolar, consiste en la elaboración mental de una serie de hipótesis que permiten al pequeño descubrir y apropiarse de las reglas y características del sistema de escritura. Dicho descubrimiento promueve a su vez la elaboración de textos más complejos mediante los cuales puede comunicar mejor sus ideas sentimientos y vivencias acerca del mundo en el que se desenvuelve cotidianamente, así como una mejor comprensión de lo expresado por otros.

Cabe señalar que la elaboración de las diferentes hipótesis que caracteriza a dicho proceso depende de las posibilidades cognoscitivas y de las oportunidades que tienen los niños para interactuar con el objeto de conocimiento, interacción que les proporciona una experiencia particular desde la cual orientara su propio proceso de aprendizaje.

Investigar sobre escritura no es una tarea muy difícil, porque existe bastante literatura al respecto; La dificultad estriba, en la manera de cómo seleccionar el material bibliográfico y darle una interpretación adecuada, de acuerdo a los objetivos que se desean alcanzar

Representa un tema de mucha relevancia aunque haya sido investigado muy ampliamente en nuestro contexto educativo; sin embargo,

este trabajo resulta interesante en la medida que resulte una fuente valiosa de consulta para aquellos educadores que todavía encuentran dificultades en la enseñanza de la lecto- escritura.

El presente documento aborda el problema del proceso de construcción del conocimiento de la lecto-escritura en el nivel de preescolar, en él, se proponen algunas actividades didácticas, que permiten acercar al niño preescolar al conocimiento de la lecto escritura, siempre y cuando partan estas acciones del propio interés del niño; no se le puede obligar a que aceda a este conocimiento, ya que el primer grado de la escuela primaria esta destinado para que el infante adquiera este aprendizaje, no obstante, si el niño aprenda a leer en el preescolar es una ventaja pedagógica de gran valor para el educando, por lo tanto no es responsabilidad de la educadora enseñar a leer y a escribir a sus niños; se trata solamente de que la educación preescolar constituya un espacio en el que los alumnos tengan numerosas y variadas oportunidades de familiarizarse con diversos materiales impresos, para que comprendan algunas de las características y funciones del lenguaje escrito.

A nivel teórico, presento algunos principios, niveles conceptuales y momentos por lo que atraviesa el niño en el proceso de construcción del aprendizaje con la finalidad de dejar claro, que en el proceso que seguirán los niños no existe una secuencia sistemática de adquisición universal, el camino por el que llegan a la lecto-escritura varia de un niño a otro, dependiendo de varios factores implicados en le proceso.

Todas estas consideraciones aquí descritas me llevaron a investigar este problema, que aunque se haya investigado demasiado, no deja de ser importante, porque mientras que existan niños con deseos de aprender, siempre existirán problemas de esta naturaleza.

La investigación se desarrollo de manera documental y se organizo en una tesina; tratando de alcanzar con ella, los siguientes:

OBJETIVOS

• Describir desde las concepciones teóricas y conceptuales, algunas implicaciones pedagógicas que subyacen en la lecto-escritura.

• Conocer la función que desempeñan los sujetos para apoyar él proceso de construcción del conocimiento de la lecto-escritura.

• Proponer algunas sugerencias didácticas que permitan al educador facilitar el proceso de aprendizaje de la lecto- escritura en los alumnos de educación preescolar.

CAPITULO l

IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS DE LECTO- ESCRITURA

1.1 Dos posturas en el aprendizaje

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