ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR “PEQUEÑOS ESCRITORES DE CUENTOS E HISTORIAS”

“PEQUEÑOS ESCRITORES DE CUENTOS E HISTORIAS”

Objetivo

La presente estrategia global de mejora escolar tiene como objetivo primordial impulsar y desarrollar en los estudiantes la habilidad de redacción de textos propios a partir de su imaginación, inventiva, palabras clave, retomando las características propias y la funcionalidad de los mismos, involucrando el uso de reglas ortográficas y de puntuación, nexos y otros elementos que son de relevancia para la producción adecuada de escritos.

Meta

Lograr que los 33 alumnos de la Escuela Primaria Rural Federal Josefa Ortiz de Domínguez, consoliden y evolucionen sus competencias en la redacción de textos propios, enfatizando en la estructura y funcionalidad de los mismos así como los propósitos comunicativos que persigue.

Diagnóstico

El colectivo docente de la Escuela Primaria Rural Federal “Josefa Ortiz de Domínguez”, realizó un análisis de la situación actual de la institución, por lo que se identificó un bajo rendimiento en cuestiones académicas, los alumnos presentan serias deficiencias en el desarrollo de competencias lingüísticas y lectoras, sus habilidades resolutivas de lógica matemática carecen de sentido práctico, conocimiento científico deficiente en la construcción de significados; escasa formación de valores, actitudes socio-afectivas y de hábitos y falta de apoyo de padres de familia en los trabajos escolares y extraclase.

Por ello, en colectivo hemos decidido que la prioridad a atender es la mejora de los aprendizajes. Lectura, escritura, y matemáticas, por lo que se estableció como objetivo en la ruta de mejora para este ciclo escolar: mejorar el rendimiento en las distintas competencias comunicativas y de habilidades matemáticas en los alumnos.

Entre maestros

• Analizar propuestas sobre la redacción de cuentos.
• Seleccionar las actividades que se realizarán en el salón de clases.
• Identificar los materiales necesarios para crear cuentos.
• Contextualizar las actividades de acuerdo a los grados que atiende cada maestro.
• Establecer los productos que se elaborarán en cada grupo.
• Diseñar un instrumento de evaluación para valorar los aspectos de la producción escrita.

En el salón de clases

¿Cómo lo haremos?

• Como actividad de inicio, comentar sobre la estructura y características de los cuentos.
• Solicitar a los alumnos que escriban un verbo, un adjetivo y un sustantivo en papelitos. Los cuales se mezclarán en tres bolsas diferentes. Cada alumno tomará un papelito de cada bolsa.
• Indicar que a partir del verbo, sustantivo y adjetivo que tomaron al azar, formarán el título de su cuento. Aclarando que pueden hacer uso de otras palabras.
• El maestro coloca frisos con frases misteriosas, interesantes y emocionantes. Ejemplo: un horrible grito rompió el silencio... Todos corrieron a la esquina... Vieron una sombra negra.
• Señalar que a partir de esas frases imaginarán una breve historia y la escribirán.
• Proponer preguntas sobre situaciones absurdas, extrañas o inverosímiles, iniciando con ¿qué ocurriría si...? Por ejemplo: ¿qué ocurriría si los dinosaurios volvieran a nacer?
• Se elige una de las preguntas absurdas y se inventa un relato que responda a la situación creada como si ésta fuera posible.
• Los alumnos leen sus cuentos y los comparten para ser revisados por otros compañeros
• Realizar las correcciones pertinentes.
• Pasar el cuento en hojas blancas, acompañadas de dibujos para exponerlos en un tendedero en el salón de clases.

En el caso de primer grado:

• Los alumnos imaginan y crean dibujos a partir de estas frases misteriosas.
• El maestro muestra una frase y un dibujo misterioso como ejemplo.
• Invita a que realicen una historia con dibujos misteriosos, los niños que puedan, escriben frases cortas.
• Se pueden apoyar para realizar su relato a través de imágenes de algunos libros.
• Los alumnos narran sus cuentos.

En la escuela

• Los maestros diseñarán nuevas estrategias que permitan mejorar paulatinamente las competencias y habilidades lectoras en los estudiantes de acuerdo al grado escolar, así como atender las áreas de oportunidad que aún prevalezcan.
• Cada docente le dará seguimiento puntual a los avances y dificultades que presenten los alumnos para la redacción de cuentos o historias.
• El día 12 de febrero se llevara a cabo una convivencia con toda la comunidad escolar con motivo del día del amor y la amistad..
• El día 15 de febrero del 2016, se llevará a cabo la actividad denominada “hoy te escribo a ti, amigo(a)”con apoyo de los padres de familia y con motivo de la celebración del día del amor y la amistad. En esta actividad los alumnos podrán expresar sus sentimientos hacia sus compañeros a manera de mensajes o cartas de amistad que serán depositadas en un buzón escolar.

Variante: Los alumnos tendrán la oportunidad de escribir sus pensamientos y sentimientos por medio de versos o poemas.

Con los padres de familia

• Los días 11 y 12 de febrero del 2016, el director de la institución convocará por medio de un citatorio a los padres de familia para informarles de la actividad que se realizará para el día 15 del mismo mes, donde también resaltará la importancia de su asistencia y colaboración.
• Los docentes proponen a los padres de familia que en casa los apoyen para mejorar sus escritos, aportando ideas, sugerencias y correcciones para enriquecer sus cuentos.
• El director invitará, en la próxima reunión general, a los padres de familia para que asistan a la exposición de cuentos que se realizará el día 23 de febrero del año en curso.
• Los padres observarán los trabajos realizados y se les proporcionará un formato para que expresen sus opiniones o sugerencias y las viertan en el buzón.

Para medir avances

• Los docentes elaboran una escala estimativa para conocer los avances sobre la producción de cuentos e historias considerando los aspectos más esenciales.

Asesoría técnica

• El director pide al equipo de supervisión que apoye brindando asesorías y sugerencias didácticas que permitan enriquecer o mejorar las actividades que se realicen. Se informará a la supervisión sobre las estrategias empleadas y los resultados que se deriven de las mismas.
• Los docentes buscan en internet sugerencias para elaborar cuentos con niños de primaria.
• Buscar en fuentes bibliográficas los procesos de lectura y escritura en el aula.

Materiales e insumos educativos

• Copias de las escalas estimativas a utilizar para valorar los niveles de avance de los alumnos.
• Recursos didácticos variados: libros del acervo de la biblioteca escolar y áulica, hojas blancas y de colores, cartulinas, colores y plumones.
• Cuadros comparativos, cuaderno de bitácora, ruta de mejora escolar del plantel.