ESTRATEGIAS DE LECTURA

Habilidades para la lectura

El profesor que acompaña al niño en su iniciación a la lectura debe conocer a fondo cuáles son las habilidades que ha de de potenciar en sus alumnos. Para ello será bueno que tenga claras cuáles son las diferencias de comportamiento entre un lector competente y otro que aún está iniciando su itinerario lector.

En cuanto a la técnica lectora

Lector competente Lector incipiente

-Es eficaz al mover los ojos delante de un texto.

-Lee habitualmente en silencio, aunque si es necesario también pueden oralizar.

-No mueve los labios en la lectura silenciosa (subvocalización).

-No hace regresiones ni repeticiones.

-Hace fijaciones oculares rápidas, amplias y selectivas, centrándose en unidades superiores del texto (frases y letras) y no en los elementos mínimos (letras).

-No lee siempre de la misma forma ya que se adapta a cada circunstancia y texto.

-Utiliza diversas microhabilidades de lectura (vistazo, anticipación, lectura entre líneas...). -Posee un repertorio pobre de microhabilidades de comprensión.

-Está acostumbrado a leer palabra por palabra.

-Subvocaliza cuando lee en silencio.

-Anticipación nula.

-Está obsesionado por la decodificación de cada letra y su valor fonético.

-Muestra regresiones, omisiones y repeticiones.

-Lee siempre de la misma forma sin tener en cuenta ni la tipología textual ni las entonaciones (lingüística y afectiva).

-No sabe elegir herramientas diferentes ni para cada objetivo de lectura ni para los diversos textos.

Por otro lado, el maestro debe dominar los conceptos relativos a la comprensión lectora, de modo que tenga claro cuáles son los rasgos de un lector que posee una buena comprensión lectora y cuáles las características de un lector con déficit de comprensión.

En cuanto a la comprensión

Lector competente Lector incipiente

-Comprende el texto en profundidad.

-Resume el texto de forma jerarquizada, destaca las ideas importantes y distingue las relaciones que hay entre las informaciones.

-Identifica la importancia relativa de cada información.

-Integra la información en estructuras jerárquicas y textuales.

-Selecciona la información según su importancia en el texto y entiende cómo la ha valorado el emisor, aunque a él mismo le pueda interesar una selección distinta.

-Sintetiza la información: sabe usar palabras o construir frases que la engloben y hace abstracciones a partir de expresiones y conceptos más detallados y concretos del texto. -Puede llegar a alcanzar una mínima comprensión.

-Acumula la información en forma de lista.

-No es capaz de identificar la importancia de las diversas informaciones del texto.

-Suprime lo que le parece redundante.

-Copia el resto sin guía determinada.

-No categoriza las diversas ideas del texto.

-Selecciona, muy influido por la colocación de la información en el texto (con predominio de frases iniciales) o según su interés subjetivo.

-Tiende a confundir lo importante para el autor con lo que es primordial para él.

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