EVALUACION DE LA LECTURA

EVALUACIÓN DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN EL ÁMBITO

UNIVERSITARIO

Prof. Oscar Alberto Morales

Facultad de Odontología

Universidad de Los Andes

Mérida, Venezuela

1. INTRODUCCIÓN

En los últimos años, como parte de la reforma educativa venezolana, en 1º, 2º y 3º

etapa de Educación Básica, se han incorporado algunos cambios en la concepción de la

evaluación, esperando, como consecuencia, transformaciones en la práctica. Dichos

cambios, sin embargo, no han involucrado la universidad. Los cambios en el ámbito

universitario sólo llegan por iniciativas de formación docente individuales o gracias al

esfuerzo de programas de actualización como el Programa de Perfeccionamiento y

Actualización Docente (PPAD) y el Programa de Actualización de los Docentes (PAD), en

la Universidad de Los Andes.

Tradicionalmente, la práctica de la evaluación en la universidad ha sido interpretada

como medición. Asignar calificaciones al final de un período para aprobar o reprobar se ha

convertido en el objetivo fundamental, en ocasiones el único. El instrumento de evaluación

más utilizado ha sido la prueba, en todas sus modalidades, lo cual no posibilita el

tratamiento del estudiante como un ser integral y obstaculiza, con frecuencia, la posibilidad

de contribuir con el desarrollo de las competencias de los estudiantes como usuarios

autónomos de la lengua escrita, lectores y escritores competentes y autónomos. La

Utilización exclusiva de la prueba, como una práctica fuera de contexto, carente de sentido

para el estudiante y con propósitos sumativos, aunque ampliamente utilizada, no se

corresponde con el proceso constructivo de aprendizaje que sigue el estudiante. En

consecuencia, desde la perspectiva constructivista, existe la necesidad de replantear la

concepción de evaluación en el ámbito universitario, con el propósito de ponerla al servicio

del proceso de interaprendizaje, visto de manera integral, para que, de esa manera, se

beneficien los estudiantes, los docentes y el programa. En este contexto, surge el siguiente

trabajo, el cual tiene como propósito fundamental caracterizar una propuesta de evaluación

formativa de la lectura y la escritura posible para el ámbito universitario, ya que la

evaluación orientada bajo este paradigma se ajusta a la concepción educativa democrática,

constructivista e integral.

Por razones didácticas, este trabajo se ha organizado de la siguiente manera:

inicialmente, se define la evaluación y se presenta una clasifica posible; posteriormente,

haciendo especial énfasis en la lectura y la escritura en el ámbito universitario, se intenta

responder

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