El Aprendizaje De La Lectura

El aprendizaje de la lectura y la escritura de estos textos es una tarea relevante, que

requiere esfuerzo, tiempo y práctica y que no ocurre de manera natural. El lugar

donde se inicia este aprendizaje es la universidad,

En este artículo defenderemos la

conveniencia de incorporar la enseñanza formal de la lectura y la escritura de los

géneros textuales propios de cada disciplina en la formación inicial superior,

aportando argumentos y ejemplos basados en investigaciones empíricas.

Otras perspectivas, como la gramatical, la lingüística y la psicológica, entienden la

escritura como un código verbal (con sus mecanismos de codificación y

descodificación) o como un conjunto de procesos cognitivos (como formular

hipótesis o propósitos, verificarlos, elaborar síntesis, etc.). Al contrario, el enfoque

sociocultural adopta una perspectiva más etnográfica e interdisciplinaria que, sin

negar la importancia del código o de los procesos mentales, destaca la relevancia de

los factores contextuales: la comunidad de hablantes, la retórica empleada, la

organización social, las identidades y los roles del autor y del lector, etc.

c químico y no saber expresarse ante un juez o un tribunal; y viceversa: tener

excelentes habilidades lectoras y escritoras de mapas y gráficos, pero ser un

pésimo geógrafo o ingeniero por falta de conocimientos de la disciplina.

Al contrario, la concepción sociocultural entiende que ser un buen químico,

abogado, geógrafo o ingeniero es saber procesar los discursos propios de la

disciplina. La capacidad de procesar estos discursos y el ejercicio de la profesión

o el conocimiento de la disciplina forman parte de un todo indivisible, puesto que

la disciplina es un tipo de práctica social que se desarrolla a partir del uso de

textos. Leer y escribir son prácticas letradas insertadas en prácticas sociales más

amplias: están interconectadas con otras tareas y prácticas no verbales, como

ejecutar tareas en un laboratorio, diseñar máquinas o infraestructuras, etc.

Aprender a

leer y escribir géneros discursivos exige dominar cómo se dicen las cosas, pero

también saber qué se tiene, a quién, con qué propósito, cómo se argumenta y

cómo se organiza el discurso.

De este modo, quién conoce mejor las características de los géneros

científicos (artículo de investigación, artículo de revisión, caso clínico, memoria,

tesis, proyecto, etc.) está mejor preparado para leer, escribir, investigar y

publicar.

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