El error en la pronunciación de las vocales en español, en estudiantes angloparlantes adultos de español en nivel A2

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SUAyED Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia - UNAM

Licenciatura en Enseñanza de Inglés como Lengua Extranjera

Pedagogía del Error 2018-II

Anteproyecto: El error en la pronunciación de las vocales en español, en estudiantes angloparlantes adultos de español en nivel A2

Estudiantes:

Cendi Amanda Cándido Patiño

Alejandro Figueroa Ávila

Ignacio Antonio Peralta Muñoz

Profesor: Mtro. José Luis Reyes Iturbe

Grupo: 8601

15 de junio de 2018.

Contenido

Introducción        1

Planteamiento del problema        1

Hipótesis        1

Antecedentes        2

Objetivos        3

Objetivo general        3

Objetivos específicos        4

Justificación        4

Marco teórico        5

Hipótesis y enfoques        8

Marco legal        10

Metodología        10

Método directo        10

Técnicas de corrección:        11

Características de los instrumentos de evaluación:        11

Insumos        12

Recomendaciones pedagógicas        12

Fuentes        15

Introducción

En este trabajo se revisa la situación de la pronunciación errónea de las vocales en español en estudiantes estadounidenses con el inglés como lengua materna, en el nivel A2 del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (MCER).

Para tal efecto, se definirá de manera precisa la situación detectada, así como la caracterización de los estudiantes que la presentan.  Se declararán los conceptos teóricos que refuerzan el caso observado, así como las maneras de abordar estos errores.

Planteamiento del problema

Se tiene un grupo de estudiantes extranjeros en el Centro Peninsular en Humanidades y en Ciencias Sociales (Cephcis) de la Universidad Nacional Autónoma de México (Unam), en Mérida, Yucatán, en su departamento de idiomas.  Se trata de aprendientes de español en el nivel A2; es un grupo formado por 5 estudiantes con lenguas maternas distintas: 1 de Japón (japonés), 1 de Marruecos (francés), 1 de Canadá (inglés) y 2 estadounidenses (inglés), con edades promedio de 35 años.

En entrevista con el profesor de español, se observa que en los estudiantes existen problemas para la pronunciación correcta de las vocales del español, siendo el problema más notorio en los estudiantes cuya lengua materna es el inglés, por la diferencia en el sistema vocálico de ambas lenguas, razón por la cual, se toma ese caso como tema de estudio.

Hipótesis

Con las estrategias adecuadas centradas en la pronunciación vocálica del español, los estudiantes angloparlantes de nivel A2 del Cephcis, adaptarán su pronunciación vocálica materna inglesa a la correspondiente a la norma del español contemporáneo mexicano.

Antecedentes

En cuanto a la problemática que se presenta en la pronunciación de vocales en estudiantes angloparlantes se han hecho estudios con enfoques particulares para tal situación; de esta manera se ha localizado el estudio titulado “La pronunciación de las vocales del español por hablantes angloamericanos: una propuesta de corrección”, realizado en 2008 por Soledad Luque, con estudiantes procedentes de Estados Unidos, con el objetivo de exponer el análisis realizado de las vocales del español en la posición previa a la vibrante final de palabra, así como una propuesta para la corrección articulatoria interdisciplinar para utilizar en una clase de LE.

Se encontró que en el nivel A2-B1 aún hay influencia de la lengua materna que se manifiesta en el alargamiento de las vocales, sobre todo en los diptongos, que las vocales iniciales aparecen más abiertas de lo necesario por un efecto coarticulatorio anticipatorio a la emisión.  Como resultado, la propuesta fue mejorar la percepción auditiva para facilitar la discriminación del timbre, trabajar con la pronunciación para que de manera orgánica se incrementara la tensión articulatoria para eliminar el elemento vocálico parásito existente en la fonación y mejorar la diptongación vocálica.  Finalmente, se proponen incluir aquellos elementos vocálicos de conflicto dentro de contextos significativos para que los estudiantes les encuentren sentido.

Por otra parte, se localizó un escrito de 1999, titulado “La enseñanza de la pronunciación en el aula: una experiencia con estudiantes anglohablantes”, de Ana Serradilla, en el repositorio de documentos del Centro Virtual Cervantes.  Ahí se señalan los mismos errores vocálicos que en el estudio mencionado previamente: la dificultad de pronunciación de las vocales puras del español, la tendencia a la desaparición de las vocales átonas y el alargamiento de las vocales tónicas, especialmente en palabras agudas, y la reducción de los diptongos a sonidos únicos. Ante esto, Serradilla propone prestar especial atención a la corrección de la diptongación deficiente con la pronunciación diferenciada y en los tiempos de pronunciación correctos, con técnicas como la comparación entre pares de palabras que se diferencien únicamente por el diptongo, como “paisaje” y “pasaje”.

Incluso, se localizó un estudio realizado en 2006, de Adrienne Gonzales: “Dificultades fonéticas del español para hablantes anglófonos: la vocal /o/”, que especifica más el error en la pronunciación vocálica enfocándose a la vocal O, en el que se identifica un problema esencial de la diptongación de esta vocal, para convertirla en la hipótesis del trabajo. Ante esto, se sugiere la constante práctica de la pronunciación adecuada y una “corrección despiadada” por parte del profesor.

Esta situación de la diptongación es señalada en otro texto más, escrito en 2014 por Alba García del Máster universitario en enseñanza de español como Lengua Extranjera de la Universidad de Cantabria, titulado “La enseñanza de la pronunciación a estudiantes anglófonos: una propuesta didáctica para la corrección de errores segmentales”.  Aquí, se propone como solución incrementar la tensión articulatoria de la vocal, sugiriendo ocho actividades para tal efecto.

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