El proceso de la compresión lectora

El proceso de la compresión lectora.[pic 1]

TITULO: El proceso de la compresión lectora.

TITLE: The process of reading comprehension.

Palabras claves: compresión, estrategias, cognitivas, metacognitivas, experimentación

AUTOR: Leidi Caterine Muñoz Velasco – Licenciatura en pedagogía infantil.

En todo proceso lingüístico la compresión lectora resulta de cierta manera compleja, y esto es debido a muchas variables que puede presentar el lector. Es importante que para iniciar una lectura se tenga una disposición ante la concentración y atención a los diferentes esquemas que se pueden presentar en el texto, no obstante, cabe resaltar que la compresión y el conocimiento es algo se va sumando con cada experiencia educativa, sin embargo, se requiere que se sume un esfuerzo constructivo para así consolidar más la adquisición de aprendizajes.

(Gardner, 1991) nos nombra la “compresión verdadera” diciéndonos que para que “contener” los contenidos debemos aplicarlos y repetirlos; por eso, resulta importante que el lector entienda los esquemas planteados en el texto, los interiorice para que de esta manera se genere un aprendizaje más significativo, sin dejar atrás que en este momento está creciendo el aprendizaje intelectual del lector. Por otra parte, también para la compresión de textos el lector debe implementar sus conocimientos, de modo que cuando se esté ejecutando la lectura haya un entrelazo entre la nueva adquisición de contenidos y los conocimientos intelectuales del lector, ya que, este debe ser un proceso reciproco en donde la enseñanza y el aprendizaje juegan un papel fundamental en el proceso.

De la misma manera, para el desarrollo de la lectura y su compresión se debe tener una estabilidad con nuestras perspectivas del conocimiento y esto teniendo en cuenta; las experiencias vividas las cuales que nos moldea ante diferentes aprendizajes, dando lugar la asociación del conocimiento con respecto a la investigación, experimentación y deducción; mejor dicho, esto nos puede unificar una información transformándola en aprendizajes intelectuales y significativos que nos pueden complementar para contextualización a la hora de compresión en un texto.

Conceptualizando, la idea anterior con el contexto de las experiencias referencio a (Eco, 1980) “el lenguaje precede al hombre, y, es más, lo constituye como tal; el hombre no “habla” el lenguaje, sino que el lenguaje “habla” a través del hombre”. Cabe resaltar nuevamente, que con nuestras experiencias podemos implementar un lenguaje constructivo y coloquial que genere una ampliación de aprendizajes. De igual importancia, la postura de (Rumelhart, 1980) quien reconoce la compresión como un proceso fruto de la interacción de tres factores: “los esquemas cognitivos, el texto y el contexto”.

Generalmente, en todo texto hay diferentes representaciones esquemáticas que tienen como objetivo facilitar la compresión de temáticas al lector y de la misma manera creando un lenguaje visual en donde  el enfoque creativo juegue el rol fundamental de interpretación, dando lugar a una interacción entre la realidad y las expectativas que se pueden tener del textos, de la misma manera los esquemas son implementaciones psicoanalistas que genera la ampliación de procesos cognitivos en la decodificación de información relevante.

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