Evaluacion de español

Actividad #1 (Libro azul, p.215)

Propósito: Que los alumnos se integren  a través de un juego colectivo

Material: No se necesita

Procedimiento: Los alumnos, sentados en círculo irán diciendo su nombre y el nombre de su compañero anterior hasta que algún alumno no recuerde más.

Observaciones: Memoria de los alumnos

Actividad #2 (libro azul, p. 215)

Propósito: Que los alumnos realicen análisis y comparaciones de sus nombres propios

Materiales: * Gafettes

Procedimiento: El maestro ordena que se observen los nombres de sus compañeros para que identifiquen quienes tienen nombres largos y nombres cortos, por ejemplo, o que empiecen por la misma letra, o que tengan el mismo sonido y escritura consecuentemente. Identificados, se puede pedir que se sienten de un lado, que se junten en tal parte, etc.

Observaciones: ¿Reconocen los nombres que son largos y que son cortos en escritura como en expresión? ¿Establecen la relación entre expresión larga- escritura larga y viceversa? ¿Qué observan para saber cuáles nombres son largos y cuáles son cortos?

Actividad #3 (F. A. D. 2°, ficha 5)

Componente: Expresión Oral

Propósito: Que los alumnos expresen sus sentimientos en una conversación

Material: No se necesita

Procedimiento: El maestro pide que los alumnos pasen al frente a presentarse. Se da la bienvenida a los niños que por primera vez están en la escuela. Pide después que en parejas

platiquen sobre las actividades que prefieran realizar, los sentimientos que tienen al estar nuevamente en la escuela.

Observaciones: ¿Se expresan abiertamente en conversaciones, sin temores o se muestran cohibidos?

Actividad #4 (F. A. D. ficha 1)

Componente: Expresión Oral

Propósito: Que los alumnos utilicen la conversación como un medio para conocerse

Material: No se necesita

Procedimiento: El maestro explica el juego “El barco se salva con...” Cuando están reunidos en equipos los alumnos deben conversar durante unos minutos respecto a temas personales, como cuántos hermanos tienen, cuáles son sus juegos favoritos, etc. Cada vez se pide un número diferente de niños para integrar los equipos. Al final los alumnos exponen lo que hayan aprendido de sus compañeros.

Observaciones: ¿Se expresan abiertamente en conversaciones, sin temores o se muestran cohibidos?

Actividad #5 (Libro para el maestro p.19)

Componente: Lectura

Propósito: Que los alumnos aprendan a realizar preguntas que ayuden a la comprensión de un texto escrito.

Contenido: Formular preguntas relacionadas con el texto para guiar la lectura

Material: * Libro de texto

                * Libro de Lecturas

Procedimiento: El maestro muestra a los niños la portada del cuento “El primer día de clases”. Pregunta que creen que sucederá en la historia y anota sus respuestas en el pizarrón para cotejarlas después. El maestro fija un propósito lector. Los niños leen, esto es un pedazo cada uno, mientras los demás siguen la lectura. El maestro realiza varias peguntas para desarrollar diferentes habilidades. El maestro plantea algunas preguntas que resuman la lección y se cotejan las predicciones de los alumnos.

Observaciones: ¿Cómo leen? ¿Logran realizar la inferencia, predicción, comprensión literal, etc. planteada?

Actividad #6 (F. A. D. 2°, ficha 56)

Componente: Expresión Oral

Propósito: Que los alumnos utilicen formas de expresión oral adecuadas a situaciones comunicativas diversas.

Material: * Atuendos para caracterizar a diferentes

               personajes y objetos que faciliten la

                dramatización.

Procedimiento: El maestro divide al grupo en equipos. Les dice que van a preparar una pequeña obrita de teatro relativa a alguna situación de la vida diaria que ellos quieran o el maestro puede proponerlas. Cada equipo presenta su obrita. Al término el maestro plantea: ¿Qué les pareció el trabajo de los diferentes equipos? ¿Alguno de sus compañeros no representó adecuadamente su papel? ¿Por qué creen que no estuvo bien? ¿Utilizamos la misma forma de expresión para dirigirnos a diferentes personas y en cualquier situación?

Observaciones: ¿Se expresan abiertamente en conversaciones, sin temores; o se muestran cohibidos? ¿Pueden adecuar su lenguaje en diversas situaciones comunicativas?

Actividad #7 (Libro azul, p. 216)

Componente: Escritura

Propósito: Que los alumnos establezcan la relación entre sonido, fonema y escritura.

Material:                                         * Un juego de las letras del abecedario en

                                                   cartitas para cada equipo de 4

                                                Total: 12 Juegos

Procedimiento: El maestro comienza: “El barco venía  cargado de m…”. Los alumnos proponen diferentes palabras que empiecen con la “eme”, o con el sonido “m”. El maestro las apunta en el pizarrón. Si alguno no dice una palabra que empiece con el sonido, letra o fonema indicado hay que interrogarlo para que se de cuenta que por ejemplo “calabazas” no empieza con “m”, sino con “c”. El juego continúa con otras letras e igualmente se apuntan las palabras que digan en el pizarrón. Luego se reúnen por equipos de cuatro, el maestro les entrega el material, y les explica: Un alumno va escoger una carta del juego, van a observar que letra es y van escribir en sus libretas diferentes palabras que empiecen con esa letra. Se da un tiempo para que lo escriban. Gana el alumno que escriba más palabras con esa letra.

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