Formular Y Clasificar Los Objetivos Curriculares:

Formular y clasificar los objetivos curriculares:

¿A que nos referimos cuando hablamos de comprensión?

Es probable que la mayoría de los profesores estuvieran de acuerdo en que enseñan para que comprendan, no quieren que sus alumnos se limiten a memorizar. El problema está en que comprender puede significar muchas cosas.

Nuestros alumnos:

 Pueden tener una comprensión:

• Básica

• De la idea

• De los principios

• De los conceptos abstractos.

 Debemos clasificar que Comprensión deseamos que tenga nuestros de la materia, de la unidad y que profundidad en ellas.

Clasificar los diferentes niveles de comprensión:

Marton, Hounsell & Entwistle:

 Nuestra tarea es:

• Describir con claridad el proceso de aprendizaje

• Señalar como y que afecta la calidad del aprendizaje.

• Deducir lecciones propias para facilitar el aprendizaje.

Entewiuste y Entewiuste (1997).

 Realizaron un estudio sobre que entienden los estudiantes por comprender.

 Ellos contestaron sentir una sensación:

• Satisfactoria de estar completo

• De irreversible

• Poder explicar

 Todas buenas definiciones de una comprensión solida, pero por desgracia, del estudio se concluyo :

• Reproducción de apuntes y contenidos

• Responder a las preguntas previas

• Lecturas para llenar los requisitos

• Elaborar una concepción individual

Todas se centran en los requisitos del examen.

¿Por qué es difícil la evaluación con enfoque profundo?

Clases grandes currículos apretadísimos carga de calificaciones colocación de títulos.

Si lo estudiantes comprenden actuarían diferente. (Gustone y Write 1981).

 Nuestro retro:

• Concebir objetivos de enseñanza en términos que se refieran a la actuación de la comprensión.

• Que el alumno ya no se comporte igual al estar frente del campo ya comprendido.

 ¿Enseñamos los temas para alcanzar este reto?

 De aquí la importancia de la alineación de los objetivos curriculares.

Analizar la Taxonomía SOLO

Un marco para entender la comprensión:

 John Bigg propone la taxonomía SOLO

 Una forma sistemática de describir como aumenta la complejidad de la actuación del aprendiz.

 Nos ayuda a definir nuevos objetivos curriculares que describan:

• Donde deben estar

• Y en qué nivel están.

La comprensión se desarrolla poco a poco, haciéndose cada vez más estructurada y articulada. Los estudiantes de primer ciclo no alcanzan el nivel de precisión y de complejizas del experto en la materia, pero no queremos que se mantengan las interpretaciones plausibles pero incorrectas que marchaban la comprensión de la gravedad de los estudiantes de física de Gunstone y White, lo que es de acuerdo en el primer curso es intolerante en los últimos cursos.

La taxonomía SOLO se basa en el estudio de los resultados distintos aéreas académicas de contenido (Biggs y Collís, 1982). A medida que los estudiantes aprenden, los resultados de su aprendizaje muestran fases similares de creciente complejidad estructural.

SOLO, es estructura del resultado observado del aprendizaje, facilita una forma sistemática de describir como aumenta

...