Fotos Primero

Carrera Magisterial

Factor Actividades Cocurriculares

Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial

FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE

ESCUELA PRIMARIA “MELCHOR OCAMPO”

CCT. 13DPRO681W

INFORME DE ACTIVIDADES COCURRICULARES

FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE/ACTIVIDADES DE FOMENTO A LA LECTURA.

PRESENTADO POR

PROFRA. ELISA CRUZ JIMENEZ

GRUPO DE 2º “A”

CICLO: 2011- 2012.

PRESENTACIÓN

Ante los retos de la sociedad contemporánea y sus propias necesidades, es demandante la formación de ciudadanos que posean las herramientas para lograr integrarse e incorporarse a una sociedad viviendo una vida plena, responsable, productiva y activa, desplegando una gama de conocimientos, habilidades, valores y actitudes que los haga competitivos y alcanzar un lugar dentro de la misma.

Es responsabilidad directa del docente ir descubriendo las habilidades del educando por lo que es necesario e indispensable conocer al alumno, sus capacidades, habilidades e intereses para que estos se desarrollen en un ambiente adecuado.

El presente informe tiene como objetivo dar a conocer las estrategias metodológicas realizadas basadas en las necesidades que fueron detectadas en el grupo.

Para participar en la educación integral de los educandos y dar una posible solución a los problemas detectados fue necesario realizar un plan de trabajo en base a un proyecto de lecturas para las horas cocurriculares.

La finalidad del presente trabajo es dar a conocer a nuestras autoridades los logros establecidos a través del trabajo planeado así como los obstáculos a los que nos enfrentamos para poder obtener resultados satisfactorios.

PROYECTO: SI NO LEO ME ABURRO

TEMATICA: FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES DEL FORTALECIMIENTO A LA LECTURA.

La lectura es una de las habilidades que el ser humano debe desarrollar a lo largo de su vida ya que lo provee de nuevos saberes y lo ayuda a desarrollar un pensamiento crítico y ampliar su visión del mundo que lo rodea. Uno de los problemas que afecta a nuestra comunidad escolar se encuentra en el ámbito de la lectura, ya que no es un hábito en ella. Las instituciones educativas en nuestro país, no han encontrado la manera de hacer que el alumno lea por interés, por el placer de hacerlo, por el gusto y satisfacción de saber; sino que al contrario; se ha convertido en una actividad impuesta, tediosa, un compromiso que cumplir.

Una de las mayores dificultades que afronta el alumnado de segundo grado grupo “A” de educación primaria , es la falta de comprensión de lo que leen y la consecuente dificultad tanto para entender los conceptos y las ideas que se les presentan, como para responder adecuadamente a las tareas propuestas en el aula. Es así como se elaboro el presente proyecto basándome en la realidad de los educandos que se les dificulta mucho comprender lo que leen. Se tomo en cuenta que para leer un texto, además de los conocimientos previos necesarios para comprender el lenguaje del autor, realizamos una serie de actividades (estrategias) que generalmente las efectuamos de manera inconsciente y nos permitio interactuar con el texto y finalmente comprenderlo.

Partimos de elementos como tipo de texto, título, ilustraciones, etcétera. En ellas intervienen la experiencia y el conocimiento que se tienen en torno al contenido y los componentes textuales.

se interrogara al texto (que se establecen antes de la lectura). Esto permite aplicar los conocimientos previos y reconocer lo que se sabe y se desconoce en torno al contenido y elementos textuales.

En el proceso de lectura las predicciones, hipótesis o anticipaciones deben ser verificadas o sustituidas por otras. Al verificarlas o sustituirlas la información que aporta el texto se integra a los conocimientos del lector al tiempo que se va dando la comprensión.

Conforme se lee, se hace necesario comprobar, preguntándose a uno mismo si se comprende el texto. Si surgen dudas es necesario regresar y releer hasta resolver el problema.

Al leer se va construyendo el significado del texto. La recapitulación permite tener una idea global del contenido y tomar de él las partes que sirvan al propósito de la lectura.(plan lector) Como docentes y, por lo tanto, como formadores de lectores resulta fundamental ser conscientes de los procesos personales de lectura; es indispensable reflexionar en torno a lo que se hace, desde la experiencia individual, paso a paso: así será más fácil compartir la experiencia con los estudiantes, ayudarlos a resolver problemas y guiarlos de manera efectiva para facilitarles el camino en la comprensión de textos. No hay que olvidar que el lenguaje debe explorarse, tocarse y ser jugado para poder digerirse.

Leer se aprende escribiendo. En el grupo se encuentran alumnos auditivos (30%), visuales (45%) y kinestesicos (25%). Tomare en cuenta la forma de aprendizaje de ellos.

Cumplir con el OBJETIVO: que es qué Los estudiantes desarrollen la competencia lectora como herramienta de comprensión y análisis de diferentes textos para participar en las prácticas sociales del lenguaje más comunes de la escuela, la familia y su comunidad.

Se llevaron acabo diferente APRENDIZAJES ESPERADOS:

 Escribir reportes de lectura en el formato proporcionado.(plan lector)

 Expresarán y argumentarán sus opiniones y puntos de vista.

 Leer en voz alta poemas, cuentos, noticias, informes, etc., dándole la entonación adecuada.

 Escribir textos narrativos, poemas, descripciones, anécdotas, eventos entre otros.

 Escenificar el contenido de un texto o libro.

LAS ACTIVIDES REALIZADAS

Se informo a los padres de familia la importancia del proyecto, donde se socializo y se dio a conocer las actividade y las fechas en que se realizarían. Además los libros que van a compartir todos los lunes y en las fechas que les correspondió. Se les entrego a cada uno de los padres las acciones fueron ealizadas el 1º de febrero

Donde se dio a conocer la temática general en diferentes textos y actos comunicativos.

Reconocer las funciones de las palabras y expresiones en los textos.

Extraer información implícita

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