GRAMATICA

La evaluación como proceso

Lo que acabamos de decir guarda una estrecha relación con el concepto de evaluación

formativa incorporada en el proceso y entendida como regulación de los procesos de

aprendizaje. Destacamos tres aspectos:

1. La necesidad de establecer claramente, y por tanto compartir, los objetivos de la

tarea. Es necesario, pues, hablar y explicitar qué se pretende hacer, sobre qué tema,

qué aprenderemos haciendo la tarea, etc. Estas situaciones iniciales aportan (o

pueden aportar) al profesor conocimiento de los conceptos y del saber hacer del

alumnado sobre la cuestión que se quiere trabajar, sobre experiencias anteriores, etc.

2. Durante el proceso de trabajo, la interacción en grupo y la resolución de tareas

parciales son fuente de información de las dificultades que se presentan y ofrecen la

posibilidad de intervenir en ellas para no llegar al final arrastrándolas.

3. Al hablar de la tercera fase, hemos puesto de relieve la importancia de la síntesis

final, del informe, para dar coherencia significativa a los contenidos trabajados y

para hacerlos funcionales respecto de situaciones futuras. Hay que destacar también

la función de recuperación metacognitiva de todos los contenidos, conceptuales y

procedimentales, implicados en las SDG.

Tipos de SDG

1. SDG orientadas a resolver problemas gramaticales que plantea la escritura

2. SDG basadas en la comparación entre lenguas

3. SDG a partir de conceptos gramaticales explícitos, sintácticos o morfológicos,

textuales

4. SDG basadas en la investigación sobre la variación de la lengua oral y/o escrita.

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