Intervención Didactica

Reporte sobre la intervención didáctica como alternativa para trasformar la práctica.

Adentrándonos al artículo la intervención didáctica como alternativa para trasformar la práctica reflexionamos sobre los referentes acerca de la intervención escolar o educativa se nos menciona que son de reciente elaboración, ya que la intervención de las prácticas escolares todavía no tiene un referente o un significado preciso esto sin duda alguna nos lleva a considerar preliminarmente como un proceso amplio y complejo surgido desde los docentes y su trabajo y en el cual, teniendo como constante la reflexión de la práctica (acciones, relaciones y significaciones). Esto nos correlata a que podemos llegar a un transformación eficaz veraz y oportuna por medio de metas establecidas de esta intervención, comenzando con la detección de problemáticas integradas a la misma, explicarlas causalmente y buscarles alternativas de cambio o transformación bajo una perspectiva innovadora.

Ello implica someterse a un proceso de investigación o indagación de la misma; sin embargo, dicha investigación tiene como propósito conocer los diversos elementos de la propia práctica con sus respectivos enfoques psico-sociológicos que la influyan o condicionen para después empezar una labor de una intervención eficaz. A su vez, la intervención de la práctica educativa guarda estrecha relación, a partir de una serie de aportaciones surgidas tal vez por la tradición intelectual inglesa y retomadas por la reforma educativa en España, con lo que se denomina genéricamente investigación en la acción, esto es, la actitud de regresar a las acciones educativas a partir de la reflexión, para conocer su sentido y su significado y desde ahí mismo iniciar el proceso de búsqueda y transformación. La finalidad central o estratégica del proceso de intervención es el cambio o la transformación de la práctica y, como se dijo, la búsqueda o la perspectiva de la innovación de esta manera esta mencionada intervención podrán tener resultados visibles.

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