LA BELLEZA Y LA ATMOSFERA.

• LA BELLEZA Y LA ATMOSFERA.

• No solo los materiales deben contener cualidades estéticas si no también el propio ambiente debe transmitir una sensación de armonía general.

• Ambiente limpio y bien cuidado.

• Además de las cualidades estéticas de belleza Montessori pidió un ambiente general de paz y bienestar en el cual sumergir al niño en pleno desarrollo.

• Los materiales de enseñanza Montessori.

• El ambiente preparado ha sido diseñado para ayudar al niño a tener un mayor dominio de sí mismo y de su ambiente mediante la ejecución de tareas aparentemente sencillas que están vinculadas a las que se enfrenta en su contexto de desarrollo.

• Estas tareas “aparentemente sencillas” se refieren a los materiales didácticos.

• Para algunos la simple presencia de estos materiales distingue en la práctica un ambiente de aprendizaje Montessori.

• No son los materiales por si mismos sino, los principios de su diseño los que los hacen elementos necesarios, pero no suficientes de un ambiente Montessori.

• Los materiales didácticos de Montessori van de lo sencillo a lo complejo, añadiendo un grado de dificultad conforme el niño pasa a la siguiente experiencia.

• Dado que el curriculum es impulsado por el niño y no por el maestro, no hay un plano de progresión a través de los materiales didácticos.

• El desarrollo de la vida comunitaria.

• Es un error creer que el impulso a la independencia y desarrollo individual promovido en las aulas Montessori revela una pobre socialización.

• los niños interactúan, comparten su trabajo, observan la actividad de los demás, ofrecen o buscan ayuda de sus compañeros con algún material.

• Aunque muchas actividades se planearon de manera individual, muchas otras como las de lenguaje van dirigidas a dos o más niños, el docente de forma sutil, va forjando una comunidad ofreciendo lecciones a niños aislados, propiciando la conversación ayudando a los niños a resolver conflictos mutuamente.

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