LA EVALUACION

Consecuentemente, en la evaluación no se trata tanto o tan solo de ser objetivos cuanto de ser justos. Confundir dos categorías, identificándolas, simplifica las decisiones y administrativamente nos exime de responsabilidades, pero no aseguramos que, por medio de correcciones objetivas, actuemos simultáneamente con justicia. Incluso, conviene advertir, podemos ser objetivamente injustos, pero nunca estaremos seguros de actuar con justicia limitando nuestra responsabilidad a comportarnos de un modo objetivo; y nunca podremos ser justos obrando arbitrariamente

El mismo sentido y marco de reflexivo se plantean otras cuestiones. Bien claro se nos dice que evaluar, cuando evaluar y como evaluar, preguntas que indagan sobre cuestiones comunes de alcanzase burocrático y administrativo. Menos claras, y normalmente ausentes en los discursos sobre la evaluación son preguntas que indagan al servicio de quien está la evaluación que practicamos, que usos se hacen de ella y sobre todo los resultados

La dimensión ética de la evaluación y se relacionaran directamente con preguntas de otro orden. ¿Qué elementos o denominadores son comunes en evaluación? ¿Se podían identificar? ¿Cuál es su naturaleza? ¿Cuáles se pueden cambiar? ¿Son compatibles? ¿qué tienen en común en la evaluación los distintos profesores que trabajan en un centro?¿comparten los mismos objetivos?¿comparten finalidades?¿cuándo comienzan la evaluación?¿cuáles son, cuáles deberían ser sus marcos de referencia?

Hablamos de evaluación de la enseñanza, que es la evaluación del profesor y hablamos de evaluación aprendizaje, que es evaluación del alumno

La cuestión ética y practica razonable de la evaluación

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