Evaluacion

La evaluación es un medio que cobra sentido en función del propósito de contribuir a mejorar la educación. Derivados de ese objetivo general hay otros particulares, todos los cuales deberán contribuir a la mejora. La explicitación de los propósitos es importante si se tiene en cuenta un principio básico para el desarrollo de un sistema de evaluación: que cada propósito implica un diseño, ya que ningún acercamiento puede dar resultados válidos y confiables para cualquier fin. El uso inapropiado de cualquier instrumento puede tener efectos negativos, contrarios al propósito básico de que la evaluación favorezca la mejora de la educación.

Siendo el aprendizaje el propósito general de la educación, la importancia de la evaluación de alumnos no puede minimizarse, pero es necesario recordar que la más importante es la que hacen los maestros en el aula; las pruebas en gran escala pueden ser valiosas si se les concibe como complemento del trabajo de los maestros, y como herramientas para tener información agregable y comparable del sistema educativo en general, y teniendo cuidado de no tomar decisiones basadas sólo en sus resultados, cuando no haya bases para ello.

Dado el papel clave del maestro en la calidad, la evaluación de la docencia es fundamental para la mejora educativa, bien hecha y combinada con programas de formación inicial y en servicio, perfiles deseables, apoyos y estímulos.

La evaluación de escuelas es también importante, porque la mejora de la calidad del sistema pasa por la mejora en cada aula de cada plantel; por ello la transformación de la dinámica de funcionamiento de cada escuela es esencial, y una buena evaluación puede ayudar.

La evaluación del sistema educativo como tal, además de agregados de las evaluaciones de alumnos, maestros y escuelas, implica el uso de indicadores construidos con las estadísticas educativas y sociales, en relación con los objetivos de las políticas educativas. No deben dejar de evaluarse aspectos como la cobertura y la eficiencia terminal, así como el contexto socioeconómico y cultural, además de aspectos usualmente descuidados como la equidad

la evaluación desde una perspectiva centrada en los resultados finales a partir de una instancia evaluadora, se ha utilizado no al servicio del proceso educativo como práctica que retroalimenta el accionar, sino como sancionadora final del mismo, aplicándose generalmente no a todos los ámbitos en que se debería, sino casi con exclusividad a los alumnos. Sin embargo, la evaluación no tendría que ser un apéndice del proceso educativo, sino que es parte del mismo como un continuo formativo.

Con un enfoque crítico y cualitativo, se intenta centrar la atención en comprender que y como están aprendiendo, para que la evaluación deje de ser el modo de contrastar el grado en que los estudiantes han captado la enseñanza, para pasar a ser una herramienta al servicio de todos los implicados en el proceso de enseñanza- aprendizaje, que retroalimenta la práctica, permite tomar decisiones a partir

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