Evaluación

 Ralph Tyler quien desde 1934 y cada vez más intensamente planteó la necesidad de transformar el sistema de evaluación incluyendo aspectos filosóficos, culturales y escolares al constatar logros de objetivos. Tyler acuñó el término “evaluación” para expresar una apreciación del rendimiento estudiantil más holística, más allá de la era del “examen” que incluyese la consideración de las circunstancias explicativas de los resultados de dicho rendimiento, plantea el concepto de currículo (conjunto de experiencias planificadas para lograr aprendizajes).

 Michael Scriven es un filósofo que ha contribuido ampliamente al desarrollo de la profesión evaluativa. introduce los conceptos de evaluación formativa y evaluación sumativa.

La evaluación formativa se realiza durante el proceso y sirve como retroalimentación y guía para el mejoramiento.

La evaluación sumativa es un juicio valorativo sobre lo hecho. Se concentra en la evaluación de los resultados y efectos, aunque estudia los diversos elementos del programa con un enfoque analítico. Busca establecer relaciones de causalidad entre variables dependientes e independientes.

Desde su perspectiva la evaluación es la determinación sistemática y objetiva del valor o el mérito de un objeto, basándose en pruebas acumuladas procedentes de su comparación con otros objetos distintos a la hora de satisfacer las necesidades del consumidor.

Stufflebeam- Modelo C.O.P.P ( Contexto Insumo Procesos Productos)

Evaluación de contexto: busca definir el contexto institucional, identificar la población objeto del estudio y valorar sus necesidades, identificar las oportunidades de satisfacer las necesidades, diagnosticar los problemas que subyacen en las necesidades y juzgar si los objetivos propuestos son lo suficientemente coherentes con las necesidades valoradas.

Evaluación de insumos: busca identificar y valorar la capacidad del sistema, las estrategias del programa y sus alternativas, la planificación de procedimientos para llevar a cabo las estrategias, los presupuestos y los programas.

Evaluación de procesos: busca identificar o pronosticar, durante el proceso, los defectos de la planificación del procedimiento o de su realización, proporcionar información para las definiciones preprogramadas y descubrir y juzgar las actividades y aspectos del procedimiento.

Evaluación del producto: busca recopilar descripciones y juicios acerca de los resultados y relacionarlos con los objetivos y la información proporcionada por el contexto, los insumos y por los procesos e interpretar su valor y su mérito.

Concepción Ecléctica del Proceso de Evaluación

La evaluación: “es el proceso de delinear, obtener y proveer información válida, confiable y oportuna que permita juzgar el mérito o valía de programas, procedimientos y productos con el fin de tomar decisiones”.

Desde un punto de vista de la utilidad y objetividad esta debe ser: Relevante, válida y confiable En esencia cuando evaluamos nos detenemos sobre “una muestra particular del proceso”, para observar y captar con algún procedimiento e instrumento de evaluación los resultados del aprendizaje del alumno. A partir de esta información se emiten juicios sobre la calidad equidad del servicio Educativo. En este proceso se distinguen claramente 3 dimensiones, enseñanza, evaluación y aprendizaje La evaluación constituye un elemento clave entre los dos extremos que es la Enseñanza y el Aprendizaje. La enseñanza y la evaluación potencian el aprendizaje de los alumno.

La evaluación de los aprendizajes a lo menos debe:

 Retroalimentar para identificar: avances, logros, dificultades de los alumnos sobre aprendizajes.

 Reforzar Aprendizajes para: Motivar, ayudar a evocar, aplicar, transferir, etc.

 Tomar decisiones para: Orientar el proceso, certificar el paso a otra instancia (evaluación sumativa), etc.

 Autoconciencia para: Autorregulación, es decir, tomar conciencia de los que se aprende y de las dificultades para superar, etc.

¿QUÉ FINALIDAD CUMPLE LA EVALUACIÓN?

 Evaluación Diagnostica: Informarse en que situación se encuentran los alumnos. ¿Cuál es su estado cuando inician un aprendizaje? Informarse antes del proceso E-A en que situación se encuentran los alumnos. Se aplica al inicio de un proceso de enseñanza aprendizaje Permite conocer y ajustar la planificación Su finalidad es conocer el punto de partida antes de iniciar el aprendizaje

 Evaluación Formativa: Identificar aspectos de

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