LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA Y ESCRITURA A TRAVÉS DE LOS MEDIO DE COMUNICACIÓN

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCION

RESUMEN:

 LEER EN LA UNIVERSIDAD. UN ESTUDIO EXPLORATORIO SOBRE LAS DIFICULTADES EN EL ABORDAJE DE LA LECTURA DE LOS ALUMNOS INGRESANTES.

PUNTO DE VISTA:

 LEER EN LA UNIVERSIDAD. UN ESTUDIO EXPLORATORIO SOBRE LAS DIFICULTADES EN EL ABORDAJE DE LA LECTURA DE LOS ALUMNOS INGRESANTES.

RELACION ENTRE LECTURAS:

 LEER EN LA UNIVERSIDAD. UN ESTUDIO EXPLORATORIO SOBRE LAS DIFICULTADES EN EL ABORDAJE DE LA LECTURA DE LOS ALUMNOS INGRESANTES.

 EL PROCESO ESCRITURAL EN EL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO

INTRODUCCION

Las opiniones de alumnos y docentes de la universidad de ciencias empresariales y sociales; respecto a las dificultades en el abordaje, comprensión y los métodos de lectura que emplean los estudiantes; y la posición de los docentes frente a dicha problemática es el tema de abordaje fundamental del siguiente trabajo; en el que se busco de una manera muy precisa enfatizar en tres dimensiones que nos permiten analizar las dificultades nombradas anteriormente.

Como estamos en un proceso de formación que implica la creación de textos y criterio propio, se empleo en este trabajo un espacio para dar nuestro punto de vista acerca de la problemática, teniendo en cuenta nuestra posición como estudiantes del programa de contaduría publica.

LEER EN LA UNIVERSIDAD. UN ESTUDIO EXPLORATORIO SOBRE LAS DIFICULTADES EN EL ABORDAJE DE LA LECTURA DE LOS ALUMNOS INGRESANTES.

(Resumen)

Este artículo fue el resultado de un estudio realizado por la universidad de ciencias empresariales y sociales, que tiene como objetivo estudiar las diversas formas de lectura e interpretación de los estudiantes de nivel universitario. Se analiza de igual manera la posición de los docentes frente a lo mencionado con anterioridad. Dicho análisis se basa en los siguientes criterios fundamentales:

• la lectura que realizan los alumnos

• las dificultades de los estudiantes para comprender.

• Los métodos de lectura que requieren los estudiantes para superar sus dificultades.

Teniendo en cuenta el primer criterio, se genera un interrogante común entre el estudiantado, con respecto a los métodos de lectura y el interés que genera la misma en el estudiante.Partiendo de este punto se tienen dos corrientes fundamentales expuestas por los estudiantes y los docentes, que sustentan que:

Profesores:

1. Esperan de los estudiantes dedicación frente a la lectura.

2. Que los estudiantes generen capacidad de criterio y aporten conocimientos frente a la lectura.

3. Esperan mayor participación del estudiante, para que este forme un criterio propio obtenido de dicha información.

4. Coinciden en que la participación en clase es favorable porque despeja dudas y facilita la comprensión de la lectura, lo que la hace enriquecedora.

Alumnos:

1. Esperan por parte del docente la debida explicación del texto, lo que dificulta el interés de la lectura.

2. Manifiestan falta de tiempo para realizar la lectura.

3. La lectura no es necesaria si el docente aporta su conocimiento frente al tema.

4. Su participación en clase es favorable porque despeja dudas y facilita la comprensión de la lectura, lo que la hace enriquecedora.

5. Leen en la medida en que el docente se los exige.

6. Los estudiantes leen en función de aquello que los docentes seleccionan y no guiados por un interés propio.

Con respeto al segundo criterio, se tiene que la falta de comprensión de lectura se genera por el distinto enfoque que da el estudiante y el docente frente a la lectura atribuido principalmente a:

• la falta de conocimientos previos.

• escasa lectura.

• vocabulario limitado.

• dificultades en la concentración.

• falta de interés.

• El exceso de información en los textos.

• No tienen claro cómo deben realizar la lectura y que se espera de la misma.

• No tienen un objetivo y propósito para desarrollar la lectura.

• la universidad representa un cambio en las formas de leer y abordar el conocimiento, que posiblemente los alumnos desconocen.

El tercero se basa en las acciones de los docentes que permiten superar a los estudiantes las dificultades; entre las acciones se destacan principalmente:

• La respectiva explicación del tema.

• A través de los textos se estimula en los alumnos a ampliar su conocimiento, su vocabulario y la elaboración de su propio criterio.

• La función del estudiante se centra en estimular tanto el entendimiento de la lectura como del tema

• Enseñar la manera de interpretar los textos de acuerdo a su complejidad.

En conclusión este trabajo se centra en la perspectiva de docentes y alumnos, aportando algunos elementos de análisis que ponen en relación susconcepciones y facilitanla enseñanza y aprendizaje, de un modo cercano

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