La Escritura

Índice

Portada............................................................................................................... i

Portadilla……………………………………………………………………... ii

Hoja de dictamen............................................................................................... iii

Dedicatorias…………………………………………………………………... iv

Agradecimientos……………………………………………………………... V

Índice………………………………………………………………………… Vi

Introducción………………………………………………………………….. 8

Tema de estudio ……………………………………………………………... 13

Desarrollo del tema…………………………………………………………... 29

La escritura, acercamiento a la realidad.………………………………... 29

Fundamentos metodológicos de cómo enseñar a escribir.……………… 35

Estrategias para el desarrollo de la escritura.…………………………… 38

Funciones de la escritura ………..……………………………………… 42

El desarrollo de la alfabetización como proceso psicogenético………… 43

Las conductas de los niños…………………………………………….... 46

Como aprenden y actúan los niños en los procesos de aprendizaje…….. 51

Análisis de secuencias didácticas……………………………………….. 56

Efectos de las actividades del alumno.………………………………….. 71

La evaluación de la producción escrita.………………………………… 72

Conclusión……………………………………………………………………. 78

Referencias bibliográficas…………………………………………………….

Apéndice A. Planeación didáctica de español. 83

Apéndice B. Cuadro de las etapas de desarrollo cognitivo de Piaget.

Apéndice C. Rubrica para la elaboración de un cartel.

Anexo 1. Foto del grupo de segundo “A”

Anexo 2. Lista de asistencia.

Anexo 3. Lista de evidencias de trabajo.

Anexo 4. Croquis de la escuela.

Anexo 5. Examen diagnóstico.

Anexo 6. Tabla de niveles de lectoescritura, segundo “A”.

Anexo 7. Dictado nivel presilábico.

Anexo 8. Dictado nivel silábico.

Anexo 9. Dictado nivel silábico alfabético.

Anexo 10. Uso de los signos de puntuación.

Anexo 11. Producto, descripción de un objeto.

Anexo 12. Producto, reacomodar un cuento a partir de imágenes.

Anexo 13. Producto, la receta de cocina.

Anexo 14. Producto, anuncio publicitario.

Anexo 15. Trabajo de un niño con problemas de pronunciación.

Introducción

A través del tiempo el hombre ha tenido la necesidad de comunicarse, plasmar sus ideas y sentimientos, ser escuchado y tomado en cuenta, uno de los medios más importantes y representativos del ser humano es la escritura, proceso del cual hacen uso todos los hombres y que utilizan para expresarse mediante grafías, garabatos y signos el sentir de sus almas, pensamientos, ideas, inquietudes y que como bien dicen, “la escritura es la pintura del alma”, razón por la que se han escrito millones y millones de libros, que son el reflejo y sentir de infinidad de personas que desean expresar algo y quieren compartirlo con los demás.

En el terreno de la educación la escritura es uno de los pilares que la didáctica ha tomado como base primordial dependiendo de ello, que el alumno desarrolle diferentes competencias, referidas a saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). En otras palabras, la manifestación de una competencia revela la puesta en práctica de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en contextos y situaciones diversas, por esta razón se utiliza el concepto “movilizar conocimientos” (Perrenoud, 1999), que al final de cuentas le han de servir para lograr posicionarse en uno de los mucho s lugares de la sociedad y que por ellos mismos puedan ser competentes y demuestren su capacidad adaptativa, atacando las necesidades que la sociedad ha desarrollado e impuesto para mejorar el nivel de vida de todo ser humano.

Para el presente documento se ha tomado en cuenta el tema “desafío en la enseñanza de la escritura en base a las competencias que enmarcan la reforma educativa de educación primaria en alumnos de segundo grado, a razón de las diversas manifestaciones de entendimiento y necesidades que presentan en este grado, las diferentes actividades que se han empleado y desarrollado a través de la práctica educativa, reflejan que los requerimientos son más complejos, factor que hay que atacar, optimizando las estrategias didácticas, haciendo hincapié en los procesos que se manejan y las nuevas formas educativas, sobre todo el valor que las competencias le dan a esta rama, la escritura forma parte de una excelente enseñanza de calidad que visto de diferentes perspectivas hace falta en los alumnos de segundo grado.

La mayoría de los niños emplean la escritura con gran facilidad; sin embargo existe una mitad que limita el trabajo de los otros niños, haciendo que su esfuerzo se vea interrumpido, por esperar a los demás, dejar que terminen y que lleven la misma velocidad; vislumbrando que todos comprendemos a nuestra forma y a nuestro ritmo, es por ello que se ha de ocuparse con ellos, aquellos que requieren el desarrollo de la escritura para expresar , entender y establecer normas de trabajo que sean uniformes para todos los niños, respondiendo a un aprendizaje de calidad, cooperativo y sobre todo equitativo, elevando los estándares de aprendizaje en todo el grupo y sea un ambiente de trabajo armónico.

La observación diaria de los aprendizajes de los niños de segundo grado, fue el arma con la que se obtuvo la necesidad de indagar el presente trabajo, siendo los factores de retraso en los ejercicios escritos, sus ilegibles productos, la falta de entendimiento de sus productos y el no poder expresar las respuestas y lo verdaderamente importante no poderse comunicar con los demás a través de la escritura, resultando un abismo entre los mismos alumnos, el ritmo no es el mismo y por lo tanto limita a los que si saben y terminan con

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