Lectura De Comprension

2.3.2 ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE: COMPRENSION DE TEXTOS

“Comprensión lectora” es la palabra que se encuentra presente en los escenarios de todos los niveles educativos y en los objetivos de todos los programas educativos, esto se le considera una actividad crucial para el aprendizaje escolar ya que la mayoría de las actividades humanas parten del análisis, discusión, y aplicación de información impresa, es decir de los textos escritos que poseen características diversas. Dentro de estas características también varía el grado de complejidad y de familiaridad, con relación al volumen y contenido de la información.

Desde hace algunas décadas la educación en nuestro país tiene el propósito de desarrollar la comprensión lectora en los niños en la edad escolar, pero los métodos que se han aplicado no han sido los correctos o compatibles con este objetivo, por ejemplo en el método Onomatopéyico, se estructuran las actividades de tal forma que el niño desarrolla la habilidad de relacionar un sonido con una grafía, es decir siempre que se escucha una palabra por ejemplo “silla” el niño de inmediato relaciona la palabra con una imagen de sus conocimientos previos.

En el método silábico, el niño lee por silabas, mejor dicho decodifica por silabas las palabras, y con la práctica leerá con mayor velocidad con una mejor pronunciación, pero lo negativo de este método es el hecho de que el niño aunque decodifica bien, no va creando en su interior ningún significado cuando tiene que analizar un texto escrito. Pero para atender este problema los educadores, especialistas y demás personas han estructurado un nuevo programa integral que desarrollará la comprensión lectora de los niños, llamado pronalees, que integra la lectura, la escritura, la reflexión y la comprensión lectora.

Además de lo anterior es necesario considerar algunos tipos de conocimientos que se encuentran involucrados en la compresión lectora que nos propone Huerta y Matamala que son:

*Las habilidades lingüísticas necesarias de tipo léxico, sintáctico, semántico y pragmático.

*El conocimiento conceptual (esquemas) que se activa y se pone en marcha cuando el lector se enfrenta a la información nueva incluida en un texto.

*Las habilidades estratégicas, metacognitivas y autorreguladoras para introducirse a niveles profundos de comprensión y aprendizaje.

*El conocimiento de que los textos pueden comprender una amplia variedad de géneros y estructuras textuales.

*El conocimiento de que los textos tienen propósitos variados y que deben contemplarse enmarcadas dentro de actividades o prácticas sociales y comunicativas de distintos tipos.

Desde mi punto de vista la comprensión lectora (de textos) es una actividad compleja de carácter estratégico, que requiere la interacción e integración entre las características del lector y del texto.

Pero por lo general son muy pocos los niños que tienen las facilidades de tener un libro en casa para poder disfrutar de él, es decir leerlo sin límite de tiempo, sin una imposición de leer por obligación, como esto no se da de manera común en nuestros grupos de trabajo los alumnos buscan la forma de aprender de ellos la información necesaria para poder aprobar un examen o para realizar una actividad propuesta, etc. Sin embargo un buen lector tiene que llegar a ser capaz de comprender la información analizada y la segunda el lograr aprender algo significativo de lo leído, otros solamente aprenden la información leída empleando estrategias de memorización temporal, sin lograr comprender nada de lo que se lee.

Dentro de la nueva pedagogía se consideran importantes algunos elementos como el material didáctico, libros , horarios más efectivos para aprender; ya que resultan insuficientes para que conduzca a un verdadero aprendizaje significativo. También se le considera a esta actividad de la comprensión una estrategia interpersonal dado que el mismo lector

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