Lengua.

En todos los países, los muchachos no sólo están menos inclinados que las niñas a decir

que leen por disfrute, sino que también tienen hábitos diferentes de lectura cuando leen

por placer.

La mayoría de los muchachos y las niñas que hicieron parte de PISA 2009 se sientan al lado en las

mismas aulas de clase y trabajan con docentes similares. Sin embargo, PISA revela que en los países

de la OECD, en promedio, los muchachos tienen un rezago de 39 puntos en lectura respecto a las

niñas. El equivalente a un año escolar. PISA sugiere que las diferencias en la manera en que

muchachos y niñas se acercan al aprendizaje y qué tanto se comprometen con la lectura explican la

mayor parte de la brecha en el desempeño lector entre muchachos y niñas; esto es tan cierto que se

puede predecir que esta brecha se estrecharía en 14 puntos si los muchachos se acercaran al

aprendizaje de la manera tan positiva como lo hacen las niñas y, por más de 20 puntos, si ellos se

comprometieran tanto con la lectura como lo hacen estas. Esto no quiere decir que si el compromiso

y la conciencia de las estrategias de aprendizaje aumentan en esta cantidad en los muchachos este

incremento se trasladará automáticamente a ganancias en los respectivos desempeños ya que PISA

no mide causalidad. Pero como la mayoría de la brecha de género se explica porque los muchachos

están menos comprometidos, y estudiantes menos comprometidos significa niveles de desempeño

inferiores, entonces, los que establecen las políticas deberían enfocarse en maneras más efectivas

para incrementar el interés de los muchachos en la lectura tanto en el colegio como en el hogar.

PISA también resalta que aunque las niñas tengan mejores desempeños lectores, disfruten más

leyendo y sean más conscientes de estrategias efectivas para resumir información que los

muchachos, la diferencia al interior de los géneros es mayor que entre los géneros; es más, el

tamaño de la brecha de género varía considerablemente entre países sugiriendo que los muchachos y

las niñas no tienen diferencias inherentes de intereses y fortalezas académicas, sino que estas son

más que todo adquiridas y socialmente inducidas. La mayor brecha de género en lectura no es

ningún misterio: se puede atribuir a las diferencias que se han identificado en actitudes y

comportamientos de los muchachos y las niñas.

Las niñas por lo general son más lectoras de ficción que los muchachos y también les gusta más leer

revistas, sin embargo más del 65% de los muchachos leen los periódicos regularmente porque lo

disfrutan y solamente el 59% de las niñas lo hacen. Aunque son relativamente pocos los estudiantes

que dicen leer regularmente historietas, en promedio, entre los países de la OECD el 27% de los

muchachos leen libros de historietas varias veces al mes o a la semana, mientras solo el 18% de las

niñas lo hacen.

Los

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