Los Retos Del Profesor De ELE Las TICs

Los retos del profesor de ELE las TICs

“La escuela y el sistema educativo no solamente tienen que enseñar las nuevas tecnologías, no sólo tienen que seguir enseñando materias a través de las nuevas tecnologías, sino que estas nuevas tecnologías aparte de producir unos cambios en la escuela producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente para este entorno, si éste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar”.

(José Luis Orihuela, 2006)

Con esta frase quiero iniciar mi ensayo para abordar los retos que tenemos los profesores de español lengua extranjera (ELE) ante la inminente e imparable embestida de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) que han llegado al sistema educativo para quedarse y ante tal situación es un gran desafío para los profesores incorporarlas y utilizarlas en el aula de clase como herramienta de enseñanza y aprendizaje de nuestros estudiantes, en tal sentido me surgen los siguientes interrogantes:

¿Cuáles serian las ventajas y desventajas para el profesor de ELE la utilización de las TICs para la enseñanza?, ¿Cuales serian las causas por las cuales los profesores no utilicen las TICs en sus Practica educativa?, ¿Cuáles serian las dificultades más comunes para los profesores en la utilización de las TICs?, ¿Que deberán hacer los profesores de ELE para enseñar a sus alumnos la lengua utilizando las TICs, cuando los alumnos aventajan a leguas a muchos profesores en su manejo?

Usando las TICs los estudiantes tienen acceso al “skype” o al chat on line, en el que pueden no sólo escribirse en tiempo real sino también verse y hablarse en línea. Los estudiantes pueden por lo tanto, escribir, leer, hablar, escuchar, y reaccionar frente a una conversación usando las TICs como parte del proceso de aprendizaje de una lengua pudiendo trabajar simultáneamente varias de las destrezas comunicativas. Las TICs igualmente ofrecen a los estudiantes de la lengua la oportunidad de usarla de manera significativa en contextos auténticos y actuales (internet , salas de chat o los ambientes virtuales) donde puede practicar no sólo los usos escritos, sino también conversación y pronunciación, sin miedo de cometer errores, lo que resulta es motivador para el estudiante. Las TICs también potencian la enseñanza de la lengua hacia el aprendizaje sobre contextos culturales y se facilita las evoluciones y los seguimientos a los estudiantes a través de tutorías virtuales. En síntesis aumenta la calidad y la eficacia de la enseñanza-aprendizaje de la lengua. ( Kumar and Tammelin 2008)

Es indiscutible el hecho de las innumerables ventajas que tienen las TICs, con todos estos aspectos positivos es fácil dejarse seducir por ellas en nuestra práctica educativa, pero si analizamos bien ¿Es que todo es color rosa en cuanto a la utilización de las TICs en la enseñanza de ELE? , pues, no, aunque existen desventajas en cuanto a su utilización, estas no superan a las ventajas. Los aspectos negativos que resaltarían en relación desde la perspectiva del aprendizaje implicaría; distracciones, dispersión, perdida de tiempo, información no fiables, dependencia de los demás, aprendizaje espontaneo y visión parcial (Rodríguez 2006).

Es evidente que son mas las ventajas que se derivan de la utilización de las Tics en nuestra practica educativa, entonces, ¿cuales son las causas por las cuales no son incorporadas por muchos docentes? Las causas se pueden sintetizar en aspectos como; el escaso conocimiento de las Tics, resistencia al cambio, miedo de admitir ante sus alumnos el escaso conocimiento en esta materia, los posibles fallos técnicos que se puedan producir en su utilización en la clase, formación inadecuada (García and Maldonado 2005) en consecuencia los docentes experimentan una sensación de temor e incomodidad y en ese sentido no sienten confianza y motivación para implementar en sus clases el uso de las nuevas tecnologías.

Atendiendo a lo anterior se evidencia que muchos profesores no utilizan y no piensan utilizar las nuevas tecnologías, porque al profesor de hoy no se le enseño a dominar las tecnologías como herramienta didáctica, y prefieren seguir trabajando con las metodologías tradicionales, lo cual es un grave error, ya que es inevitable atajar a la tecnología y quien no este acorde a esta nueva competencia estará en los derroteros de la obsolencia, por tal medida los docentes estamos irremediablemente abocados a adoptar las TICs en nuestra practica educativa, porque no hay manera de evadir al futuro, pero ¿como lo podemos hacer si no existen políticas gubernamentales claras y amplias que brinden capacitación a los docentes en el usos didáctico de las TICs?

Por lo tanto mientras no se establezcan políticas, programas y estrategias a nivel gubernamental o institucional que establezca mecanismo para la capacitación del manejo didáctico de las TICs los docentes tenemos que adaptarnos a este nuevo medio y ser los responsables de nuestra propia formación en esta competencia, de ser auto didactas, de estar en formación permanente, practicando, explorando, conociendo esta tecnología para estar acorde con las exigencias de un mundo que cada día avanza más y más (El profesorado y los retos del sistema educativo actual 2005).

Entonces es importante y fundamental que los docentes nos adaptemos a estas circunstancias que nos plantea el medio TIC/educación. En ecología la teoría de la adaptación de los seres vivos establecida

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