METODOLOGIAS

METODOLOGIA DE FROEBEL.

Divide los jardines de infancia en cuatro niveles: tres correspondientes a la Escuela infantil y el cuarto que equivaldría a nuestro Ciclo inicial de Enseñanza Primaria.

Primer Nivel: abarca desde el nacimiento hasta los tres años. Postula una educación de la poesía y una serie de procedimientos (juegos) que convierten los esquemas intuitivos- maternales en esquemas organizados y sistemáticos. Reciben el nombre de “preescolar en casa”.

Segundo y tercer nivel: estructura el currículo, próximo a nuestras áreas de conocimiento curriculares.

La base metodológica se apoya en la observación y percepción de los objeto. Utiliza:

-Método audiovisual para la enseñanza del lenguaje. Por ello lo define como “exposición o la manifestación de lo interior a lo exterior por lo que es exterior, llamase comúnmente lenguaje…” El niño no distingue la palabra del objeto: la palabra y el objeto son una misma cosa”.

Los procedimientos metodológicos son los siguientes:

• Visitar las familias para reunir todo el lenguaje popular basándose en juegos y canciones.

• Estudio de la expresión oral en el niño

• Deducción, corrección y aplicación de un lenguaje culto.

Si el primer paso es el estudio del lenguaje lo desarrolla en los siguientes pasos:

• Observación del dibujo que realizan los niños intentando descubrir sus futuras aptitudes.

• Desarrollar la destreza manual y la inteligencia, haciéndole ver las partes del objeto que dibuja.

• Hacerles reflexionar sobre los errores en el propio trabajo para desarrollar la observación, la inteligencia y la capacidad creativa.

Uniendo ambos aspectos, la síntesis global nos la da la vivencia, el entorno que nos sirve para interiorizar el objeto y su representación.

Los objetivos a conseguir son:

• Conocimiento de sí mismo

• Conocimiento del ambiente y su adaptación

• Actuación en el ambiente

LEGADOS EDUCATIVOS

Son los principios educativos que sustentan todo su esquema didáctico y pedagógico. Son los siguientes:

• La unidad a través de la que no existen partes ínter conexas, sino que todos han de girar en torno a una idea central.

• La actividad mediante la cual se lleva a los niños a los esquemas intuitivos y reales.

• El juego, como actividad vital, que lo define como “el más puro y espiritual producto de esta fase del crecimiento humano”.

Podemos concluir diciendo que juega con las dimensiones, es decir, con sus volúmenes. Las superficies como representación de los mismos, con líneas como expresión de superficies longitudinales, con los puntos.

De aquí que la aplicación del método une dos progresiones: ascendente- analítico y descendente sintético como formas simples de la actividad del hombre y aquellas en las que transforma la materia.

METODOLOGIA DE PESTALOZZI

Pestalozzi comienza a desarrollar un principio de actividad en la enseñanza del niño diferente a otros pedagogos. Las bases de la pedagogía de Pestalozzi son las siguientes:

• Considera fundamental la educación familiar.

• Recomienda educar al niño en un ambiente de austeridad.

• Infunde el espíritu de trabajo.

• Valora los principios morales y trascendentales.

• Forma el rigor mental.

• Conjuga la libertad con el cumplimiento de las obligaciones.

• Confía en el niño pero lo orienta en sus fallos y carencias.

• Cuenta con la educación cívica.

• Es exigente en la formación intelectual.

Una de las obras que hace referencia a este tema es: "Las cartas sobre la educación infantil"(1982).

En este método educativo que crea Pestalozzi la principal educadora en el ámbito afectivo es la madre. El niño es un ser innato, que tiene las facultades propias del ser humano, pero tiene que pasar por fases hasta desarrollarlas en su plenitud. Para Pestalozzi, el conocimiento humano comienza con la intuición sensible de las cosas (la madre intentará enseñar al niño a través de acciones o actos más q por palabras y todo eso conlleva un mínimo esfuerzo por parte del niño), y a partir de ella se forman las ideas; por lo cual también el método de enseñanza ha de seguir este mismo proceso, adaptándose al desarrollo mental del niño en cada momento dado. En conocimiento ha de ir avanzando, desde unas intuiciones confusas, a unas ideas claras y distintas.

En las escuelas pestalozzianas el niño es guiado para aprender a través de la observación y la práctica (importancia de trabajos manuales), así como la utilización de los sentidos.

"El hogar ha de ser la principal institución de educación humana".

MODELOS ACTIVOS

El sistema de la Educación Infantil aparece en el mismo momento que la escuela y la implantación de modelos activos, rompe con lo que hasta ahora se creía al proponer unas bases contrapuestas.

A partir de la globalización el profesor les enseña unas disciplinas manteniendo la entidad propia del niño.

El profesor es quien guía y orienta al alumno facilitando mediante el juego el aprendizaje.

El docente educa al niño con unos valores y principios (libertad, actividad, interés, desarrollo, maduración)

El entorno que le rodea (familia) ayuda al niño a formarse como persona ya sea consciente o inconscientemente.

METODOLOGIA MONTESORI

En las escuelas Montessori la libertad es ciertamente muy importante, pero para

conquistarla los niños tienen que trabajar de forma independiente y respetuosa.

Los niños participan de manera activa en su proceso de desarrollo y aprendizaje y

pueden autodirigirse con inteligencia y elegir con libertad. En un ambiente

Montessori el orden, el silencio y la concentración son la constante.

Los maestros imparten las lecciones individualmente o en pequeños grupos

abordando una amplia variedad de temas de acuerdo con los intereses del alumno.

Los ejercicios pueden repetirse infinidad de veces al ser programados de manera

individual permitiendo la comprensión mediante la repetición.

Existen reglas y límites que no pueden ser traspasados de ninguna manera y son

explicados clara y lógicamente a los pequeños. La guía permanece en el fondo

observando, ayudando, presentando al niño los nuevos materiales que a él le han

interesado o que piensa le puedan interesar, interfiriendo en las relaciones entre los

niños solamente cuando es absolutamente necesario. Existen "círculos" en donde

todos los niños juntos observan temas

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