Monografia de textos narrativos.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS

UNDERSTANDING NARRATIVE  TEXTS

AUTOR:

MAGALI MORÁN CHAMBA

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

CENTRO ULADECH PIURA

MAGGY_52_59@hotmail.com

PIURA_PERÚ

                                INTRODUCCIÓN.

La lectura puede concebirse como un instrumento indispensable para el desarrollo del ser humano por ser un medio de información conocimiento e integración además de servir como vía para adquirir valores que ayuden a forjar un   funcionamiento adecuado de la sociedad. Con esto se deduce que la lectura tiene una función formativa y social.  

Siendo la lectura la base para la enseñanza general, se debe tener la preocupación de formar buenos lectores, pues la lectura agudiza el espíritu crítico, refuerza la autonomía de juicio, educa el sentimiento estético, nutre la fantasía, ensancha la imaginación, habla a la efectividad, cultiva el sentimiento, descubre intereses más amplios y autónomos.

En la actualidad se observa que los estudiantes que no son capaces de leer diversos textos y encontrar el significado  de lo que leen; comprender un texto es mucho más complejo que decodificar, puesto que nosotros leemos todos los días en nuestra vida cotidiana, pero muchas veces no comprendemos lo que se está leyendo.

La comprensión lectora es uno de los problemas que con mayor frecuencia presentan los estudiantes. Se observa sin duda en cada aula de las instituciones educativas que hay un alto índice de estudiantes que no comprenden lo que leen y esto repercute muy seriamente en su rendimiento escolar en las distintas áreas como también en la socialización y comunicación con los individuos que se encuentran a su alrededor.

Para desarrollar la capacidad de comprensión lectora, no es necesario realizar una sesión de clase en el área de comunicación integral. Se puede trabajar la capacidad de comprensión lectora con las otras áreas curriculares, sólo depende de la creatividad del docente para integrar las áreas.

En este sentido, el propósito del presente trabajo es aplicar estrategias metodológicas para desarrollar las capacidades de comprensión de textos narrativos.

 OBJETIVOS:

• Realizar un diagnóstico sobre las estrategias usadas por los docentes y sus implicancias en el desarrollo de las capacidades de comprensión de textos narrativos.
• Diseñar estrategias metodológicas para desarrollar las capacidades de comprensión de textos narrativos durante las sesiones de aprendizaje.

RESUMEN

El presente trabajo, tiene como propósito responder a las siguientes preguntas de investigación: ¿Cuál es el nivel de desarrollo de las capacidades de comprensión de textos narrativos?, ¿Qué dificultades en relación a la comprensión lectora presentan los estudiantes?, ¿Cuáles son las estrategias implementadas por el maestro en el aula, para desarrollar la comprensión de textos narrativos?, además de cumplir con dos objetivos, por un lado, el de conocer y describir los logros y dificultades de los educandos,  en relación a la comprensión lectora y por otro, proponer acciones y estrategias con base en las fuentes teóricas consultadas, con la finalidad de promover el desarrollo de capacidades de comprensión de textos narrativos en los estudiantes.

Palabras claves (comprensión de textos, estrategias, capacidades).

SUMMARY

The present study aims to answer the following research questions: What is the level of development of the capacities of understanding narrative texts ?, What difficulties regarding reading comprehension students present ?, What are the strategies implemented by the teacher in the classroom to develop an understanding of narrative texts ?, besides fulfill two objectives on the one hand, to know and describe the achievements and difficulties of students in relation to reading comprehension and another, propose actions and strategies based on theoretical sources consulted, in order to promote the development of capacities of comprehension of narrative texts students.

Keywords (comprehension, strategies, capabilities).

1. LA LECTURA.

María Eugenia Dubois” (1983), presenta tres concepciones en torno al proceso de la lectura.

Primera concepción: Considera a la lectura como “un conjunto de habilidades o como transferencia de información”. Esta teoría supone el conocimiento de las palabras como el primer nivel de la lectura, seguido de un segundo nivel que es la comprensión y un tercer nivel que es la evaluación.

Segunda concepción: Concibe a la lectura como “un proceso interactivo”. Esta teoría postula que los lectores utilizan sus conocimientos previos para interactuar con el texto y construir significados.

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