Multiculturalismo

Alumna: DIANA GABRIELA ESQUIVEL GONZÁLEZ

Profesora: MIRIAM ROBLES

Materia: EVALUACIÓN CURRICULAR POR COMPETENCIAS.

IV CUATRIMESTRE

JUEVES

INTRODUCCIÓN

El presente documento tiene como finalidad exponer las diferentes asignaciones que se realizaron en la asignatura de Evaluación Curricular por Competencias, donde se trataron distintas temáticas en relación al ámbito Educativo; en especial, lo primordial es puntualizar el papel que fungen las Competencias en la vida escolar.

Se manejaron distintos autores inmersos en en el tema de las competencias, así como en la Evaluación. Dichos ámbitos, nos marcan ejes importantes para el trabajo con los alumnos.

INTRODUCCIÓN

A lo largo de los años, la Educación ha sufrido distintos cambios. Tal vez se deban al cambio de contextos, a las nuevas necesidades de las generaciones actuales, de cualquier modo pasa de ser mecánica y “cuadrada”, a ser flexible y poder cubrir las necesidades de cada uno de los alumnos, ya que todos son diferentes.

Como es bien sabido en el ámbito educativo, en la década de 1974 se introduce el término competencia como parte de la evaluación objetiva de los aprendizajes. Dicho enfoque consiste en que el diseño, desarrollo y evaluación curricular se orienta a la probabilidad de movilizar un conjunto de recursos (saber, saber hacer y saber ser), para resolver una situación-problema. El término competencia es más que conocimientos y habilidades, implica comprender el problema y accionar racional y éticamente para resolverlo. Este enfoque surge como una de las respuestas al hecho de que los estudiantes al graduarse poseen un conjunto de conocimientos obsoletos y que éstos muchas veces no responden a lo que se necesita para actuar en la realidad.

Es por eso que yo retomo a Philippe Perrenoud, sociólogo suizo, doctor en Antropología y Sociología e investigador y profesor de la Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación de la Universidad de Ginebra. Dicho personaje, fundamenta y expone la implementación de un Modelo Educativo Basado en Competencias.

DESARROLLO.

Para Philippe Perrenoud, una competencia es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones.

Esto yo lo interpreto como utilizar dichos recursos para la solución de un problema; si lo llevamos al ámbito educativo, nos podremos dar cuenta que es de suma importancia el manejo que la escuela le dé a la implementación de dichas competencias.

Básicamente, en términos concretos, nos referimos al saber, que pudiera ser la teoría o los elementos informativos; el saber hacer, que es la práctica, procesar la información y proyectarla en el momento que sea necesario; y por último, el saber ser, que son el conjunto de valores y actitudes para que todo esto se lleve a cabo, de nada sirve una persona que posee gran cantidad de información, de conceptos acerca de un tema, si no los sabe aplicar; o bien, que los aplique y los sepa, pero su actitud no sea agradable para el o los contextos donde se desenvuelva.

Debido a esto, Perrenoud, maneja una serie de competencias que dan a relucir que lo importante es la solución de conflictos, ya que la mayoría de veces, un docente prioriza terminar lo que marcan las autoridades en todo el ciclo escolar. Lo que se implementa con los alumnos da como resultado que sean mecánicos, con un pensamiento con pocas posibilidades de resolver problemas de la vida cotidiana. Las competencias que maneja son:

1. Saber definir, evaluar y hacer valer sus recursos, sus derechos, sus límites y sus necesidades;

2. Saber, individualmente o en grupo, diseñar y conducir proyectos, desarrollar estrategias;

3. Saber analizar situaciones, relaciones de los campos de fuerza de manera sistemática;

4. Saber cooperar, actuar en sinergia, participar en un colectivo, compartir un liderazgo;

5. Saber construir y animar organizaciones y sistemas de acción colectiva de tipo democrático;

6. Saber administrar y superar conflictos. ;

7. Saber jugar con las normas, servirse de ellas, elaborarlas;

8. Saber construir ordenamientos negociados más allá de las diferencias culturales.

Como podemos observar, las competencias marcadas con anterioridad, nos dicen que es de suma importancia, tomar en cuenta el saber, el saber hacer y el saber ser. No sería algo equilibrado, si no se tomará en cuenta o no se trabajara alguno de estos.

CONCLUSIÓN.

Para trabajar con un Modelo Educativo Basado en Competencias, es necesario que se construyan docentes con una formación encaminada, de igual forma a las Competencias. Ya que no sería posible formar alumnos competentes, si los docentes no poseen las herramientas para solucionar problemas de la vida cotidiana, para dichas competencias, hay autores que las manejan, dirigidas a los docentes.

BIBLIOGRAFIA.

• Perrenoud, Ph. (2000) Diez Nuevas Competencias para Enseñar, Porto Alegre, Artmed Editora.

• http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_2000/2000_30.html

• http://es.wikipedia.org/wiki/Modelo_curricular_basado_en_competencias

INTRODUCCIÓN

La evaluación es un proceso de medición, acompañamiento y ajuste permanente del proceso docente educativo, este proceso es una herramienta fundamental para abordar tres retos: la academia, lo laboral y la cotidianidad.

La evaluación por competencias está sustentada en unos fundamentos filosóficos, sociológicos y psicológicos que responde a la globalización de los mercados y a la universalización del conocimiento. Se encuentra en un punto intermedio entre un enfoque positivista y un enfoque emergente.

Desde una clasificación general se reconocen dos enfoques teóricos que desarrollan una visión distinta de la evaluación por competencias:

La primera es una tradición teórica que mira la evaluación por competencias como un conocimiento actuado de carácter abstracto, universal e idealizado y la segunda que entiende la evaluación por competencias como la capacidad de realización situada y afectada

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