PRIMERA SESIÓN. FASE ORDINARIA. CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR

RUTA DE MEJORA ESCOLAR

ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA

ORGANIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Desarrollar en los alumnos en situación  de riesgo  habilidades de lectura, escritura y razonamiento matemático  para mejorar los aprendizajes.

Disminuir los índices de inasistencias para mejorar los aprendizajes.

Disminuir el rezago escolar para evitar la deserción durante el ciclo 2017-2018.

Generar ambientes de  convivencia  sana y pacífica  para que todos los alumnos mejoren los aprendizajes esperados.

• Lectura en voz alta con diferentes modalidades.
• Círculos de lectores en el aula.
• Leer las instrucciones de los libros de texto diariamente.
• Dictado diario de textos de acuerdo  su nivel.
• Problemas de razonamiento matemático contextualizados vinculados con el  Sisat.
• Aplicación de estrategias de aprendizaje.
• Identificación, estructura y elaboración de tipos de texto.
• Feria de las matemáticas
• Compartir estrategias y dinámicas de grupo
• Lectores invitados al salón de clase.
• Pendiente 11+5
• Foro de lectura
• Establecer compromisos, para que sus hijos realicen las actividades tanto en la escuela como en su casa.
• Solicitar asesoría al supervisor

La evaluación diagnostica se llevó a cabo de la sig. manera.

• Recoger los exámenes en la dirección
• Los  maestros organizamos al grupo
• Acomodarlos en orden de lista
• Proporcionar el examen
• En caso de 1º dirigir el examen
• Aplicación en 2 días
• Recoger el examen en hora de receso y al terminar la jornada laboral
• Revisar
• Realizar concentrado de aciertos
• Entregarlos a dirección

NIVEL DE DESEMPEÑO DEL GRUPO  O GRUPOS A MI CARGO

DETERMINEN LA ASIGNATURA O ASIGNATURAS, HABILIDADES O CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS QUE DEMANDAN ATENCIÓN.

ALUMNOS QUE REQUIEREN UN APOYO INMEDIATO

ACCIONES PARA NIVELARLOS EN LOS APRENDIZAJES DEL GRADO QUE CURSAN.

En el grupo de 1º grupo “B” el nivel de desempeño es regular ya que hay alumnos con un excelente nivel como Víctor Hugo  es un niño que tiene mucho apoyo por parte de su mama, el sabe leer y se sabe los números hasta el 900 su problema son trazos,  posteriormente le sigue Anely, Bernardo (que aunque falta mucho es un niño que se aplica pero le falta confianza ya que todo lo que realiza pide aprobación para continuar),Ivonne, German, Elizabeth, ellos empiezan a escribir y leer lo que escriben, omiten letras,  otros como Luis, Humberta , David, solo copian

Texto, Marlen, Leonardo y Senorina,  no intentan ni escribir se batalla mucho con ellos aunque los pocos trabajos que realizan demuestran que si saben escribir `y les falta mucho apoyo en casa y por ultimo Guillermina, está en grafología.

En español.

• Habilidades de escritura

• Direccionalidad
• Relación sonora
• Identificación de la letras
• Producción de textos

• Palabras
• Oraciones
• enunciados
• Textos

• Conocer el alfabeto

• Lectura

• Relación sonora
• Comprensión
• Fluidez

En matemáticas.

• Comparación de colecciones
• Expresión de la sucesión numérica ascendente y descendente
• Escritura de la sucesión hasta el 30 por este bimestre
• Identificar patrones a partir de figuras u objetos simples
• Problemas aditivos  de colecciones

Guillermina

• Grafología
• Maduración  en escritura
• Relación sonora
• Identificación de letras del alfabeto

Senorina

Leonardo

Marlen

• Relación sonora
• Identificación de letras
• Producción de textos (palabras, enunciados, oraciones, textos)
• Lectura

Humberta

Luis Alberto

David

• Producción de textos
• Conducta

Elizabeth

Ivonne

Seguimiento

German

¿Qué saben y qué no saben mis alumnos?

Que saben

• Conocen colores,
• figuras geométricas
•  números hasta el 20
• en español reconocen su nombre y algunos lo saben escribir
• conocen las vocales
• reconocen algunas letras del alfabeto.

Que no saben

• leer
• realizar oraciones, enunciados debido a la relación sonora de las letras
• comparación de colecciones
• expresión de la sucesión numérica ascendente y descendente
• identificar patrones a través de figuras básicas
• problemas aditivos

¿Los resultados coinciden con la “Ficha descriptiva del grupo” recibida del ciclo escolar anterior? ¿Qué cambia y qué se mantiene?

En primer grado no hay ficha descriptiva, pero tenemos la cartilla de evaluación de preescolar coincide en los principios del conteo, no aportan ideas o expresan saberes, no buscan respuestas a sus necesidades sin la intervención del adulto.

¿Qué fortalezas y áreas de oportunidad presentan mis alumnos, que no están descritas en la ficha del grupo o grupos del ciclo escolar anterior?

• Maduración de escritura
• Relación sonora de las letras
• Identificación del alfabeto
• Producción de textos
• Comprensión y
• Fluidez

¿Quiénes de acuerdo con los resultados de su evaluación diagnóstica, fueron identificados como alumnos que requieren apoyo y que en la ficha descriptiva presentan otro desempeño?

• Luis Alberto
• Humberta
• Ivonne

A partir de lo que saben mis alumnos, ¿cuál es mi expectativa de aprendizaje para ellos en este ciclo escolar?

Que los alumnos aprendan y reconozcan todas las letras del alfabeto, palabras oraciones, enunciados, lean pequeños textos y comprendan.

¿A qué me comprometo para que mis alumnos mejoren sus resultados a la mitad del ciclo escolar?

• A que el uso del tiempo sea efectivo
• Atención personalizada a los alumnos que lo requieran
• A la búsqueda de estrategias novedosas y de interés para el alumno
• Propiciar el logro de los aprendizajes con calidad en el marco de equidad
• Atender dificultades y necesidades educativas.
• Involucrar a los padres de familia en las actividades de los alumnos

¿Cuáles son las asignaturas o temáticas en común que presentan resultados por debajo de lo esperado? ¿Por qué?

• Español
• Matemáticas
• Cuidado de su cuerpo

¿Cuáles son las probables causas que originan estos resultados?

• Falta de atención por parte de los padres
• Inasistencias de los alumnos
• Retardos de los alumnos

¿Qué conocimientos previos requieren abordarse de nuevo para que los alumnos estén en condiciones de avanzar en los aprendizajes del grado que cursan?

• Vocales
• Abecedario
• Figuras geométricas básicas
• La relación sonoro de las letras
• La maduración de la escritura
• Números en relación imagen, escritura y nombre

¿Qué hacer por grado respecto al nivel alcanzado?

• Realizar las clases más lúdicas con material manipulable
• Buscar estrategias novedosas
• Atender dificultades
• Atención personalizada
• Propiciar el logro de los aprendizajes con calidad.
• Favorecer la construcción de aprendizajes de los alumnos y del desarrollo de competencias, con base en sus características cognitivas, afectivas y socioculturales.