PRODUCTO 1 QUE LE GUSTARIA Y QUE NO LE GUSTARIA

PRODUCTO 1 QUE LE GUSTARIA Y QUE NO LE GUSTARIA

PRODUCTO 2 ACTIVIDAD 4 IDEAS PRINCIPALES DEL PORTAFOLIOS COMO ME SENTI EN LA DINAMICA.

PRODUCTO 3 PAGINA 20 DE LA GUIA

ACTIVIDAD 10 ¿POR QUE ES RESPONSABILIDAD DE LA ESCUELA?

CUARTO PRODUCTO PAGINA 27

ESCRITO SOBRE COMO VEMOS EL TRABAJO DESARROLLADO EN LA SESION

2FORTALEZA Y DEBILIDADES “PRODUCTO 5

PRODUCTO 2

Al principio de la dinámica, me puse a imaginar cual sería la modalidad de trabajo pero me di cuenta cuando el coordinador dio las indicaciones de trabajar en binas que al desenlazar los nudos y dialogar con el compañero de cómo es la estrategia y para qué sirve el portafolios, el cual me di cuenta que es un instrumento que tiene como finalidad conseguir el aprendizaje de los alumnos y desarrollar las habilidades y puntos de vista, además que permite al docente evaluar de manera más real y al alumno le permite darse cuenta el avance de su aprendizaje centrándose en un desempeño autentico identificando vínculos entre los saberes conceptual y procedimental La evaluación mediante portafolios es una evaluación del desempeño, y en determinadas situaciones se convierte en una evaluación auténtica. Es una evaluación del que los estudiantes tienen que demostrar que son capaces de ejecutar tareas así como escribir y resolver problemas de manera autónoma, ya que se evalúa el conocimiento y se promueve la responsabilidad en los alumnos, incluso en la actitud y disposición hacia el trabajo realizado. Puede convertirse en una demostración de los aprendizajes en escenarios de la vida real, en situaciones de relevancia social y en todos los ámbitos. Posterior al intercambio de ideas y experiencias en el uso del portafolio intente separarme sin desamarrarme. En este momento no podía hablar con mi compañero. Una vez que logre resolver la situación apoye a mi compañero y Comentamos acerca de cómo nos sentimos durante la dinámica y las soluciones que implementamos para separarnos y cómo nos comunicamos mediante mímicas pero aprendí que es difícil pero no imposible además de que debo tener el portafolios para tener evidencias fomentando en el alumnos un hábito por leer y escribir.

PRODUCTO 3

Mi experiencia como lecto-escritor fue muy precaria, puesto que al ingresar a la primaria, mis maestros de primero y segundo grado trataron de inculcarme a la lectura pero por falta de tiempo para realizar mis tareas no permitió hacerme ilusión o encontrarle sabor al aprendizaje, la lectura y la escritura lo fui aprendiendo muy lentamente y era por necedad de mi papá, ya que todos los días me ponía en las tardes o en la noche a tomar mi libro de texto y tratar de leer una que otra palabra cosa que a mí se me dificultaba a razón de que no estaba familiarizado con la lectura, así es que en el grado de cuarto o quinto grado fue cuando medio leía y mi papá le gustaba leer y escuchar una lectura de la biblia entonces me ponía el a leer pero en la escuela para mí era un fracaso, pues padecía desequilibrio por falta de afecto emocional que deterioro mi conducta eso no me permitía adaptarme a las normas escolares, en el grado de sexto, tuve unos compañeros que venían de otros lugares y como eran mucho mayor que yo me pegaban y yo por defenderme o devolverle lo hecho el maestro me castigaba parándome en el sol durante toda la clase sin tener derecho a entrar al salón de clases, en algunas ocasiones me corrió del grupo y no regresaba hasta que mi padre o mi madre acudiera en una de esas mi mama me golpeo sin tener motivo alguno y eso me provoco un trastorno para la lectura porque vivía odiándome o maldiciéndome hasta de haber nacido diciéndole a mis padres que porque me golpeaban yo no había pedido haber nacido para tratarme así, después me fui a la secundaria y eso mismo provoco mi fracaso quede en segundo grado y abandone la escuela por dos años pero eso después me puso a reflexionar y tuve que continuar hoy como docente practico un poco la lectura y eso ha permitido ayudar a los alumnos a promover una lectura compartida y a redactar pequeños textos promoviendo el saber, saber hacer, saber ser y saber convivir, en el desarrollo de la comprensión lectora y la producción de textos.

PRODUCTO 4 COEVALUACION Y AUTOEVALUACION

Verbo de desempeño Contenido conceptual Finalidad contextual y/o condición de referencia para que / como

UTILIZO LA LENGUA MATERNA PARA FAVORECER LA COMUNICACIÓN CON CLARIDAD Y EFICACIA EN DISTINTOS CONTEXTOS SOCIALES.

PROMUEVO EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

PARA FAVORECER EL CAMBIO CLIMATICO DEL PLANETA.

SELECCIONO INFORMACION DE DIVERSAS FUENTES

PARA MEJORAR LA PRACTICA DOCENTE.

VALORO LA DIVERSIDAD CULTURAL

PARA EMPRENDER

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