PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR 2011

los alumnos

establecen relaciones entre ellos y el espacio, con los objetos y entre los objetos, relaciones

que dan lugar al reconocimiento de atributos y a la comparación, como base

de los conceptos de forma, espacio y medida. En estos procesos cada vez van siendo

más capaces, por ejemplo, de reconocer y nombrar los objetos de su mundo inmediato

y sus propiedades o cualidades geométricas (forma, tamaño, número de lados), de

utilizar referentes para la ubicación en el espacio, así como de estimar distancias que

pueden recorrer o imaginar.

A partir de las experiencias que los alumnos vivan en la escuela relacionadas con

la ubicación espacial, progresivamente construyen conocimientos sobre las relaciones

de ubicación: la orientación (al lado de, debajo de, sobre, arriba de, debajo de, delante

de, atrás de, a la izquierda de, a la derecha de), la proximidad (cerca de, lejos de), la

interioridad (dentro de, fuera de) y la direccionalidad (hacia, desde, hasta). Estas nociones

están asociadas con el uso del lenguaje para referir relaciones, la posición y el uso

de un punto de referencia particular, y tratándose de direccionalidad se involucran dos

puntos de referencia.

Que los niños también construyan poco a poco el sentido de sucesión, de separación

y representación, es parte importante del proceso por el cual avanzan en la

comprensión de las relaciones espaciales.

El sentido de sucesión u ordenamiento se favorece cuando las niñas y los niños

describen secuencias de eventos del primero al último y viceversa, a partir de acontecimientos

reales o ficticios (en cuentos o fábulas), y cuando enuncian y describen

secuencias de objetos o formas en patrones (en este caso se trata de que puedan

observar el patrón, anticipar lo que sigue y continuarlo).

La separación se refiere a la habilidad de ver un objeto como un compuesto de

partes o piezas individuales. Las actividades como armar y desarmar rompecabezas

u objetos siguiendo instrucciones de un folleto, reproducir un modelo que alguien ela54

Programa de estudio 2011 / Guía para la Educadora

Preescolar

boró, construir con bloques (poner llantas, volante y otras piezas a un carrito, construir

objetos diversos con piezas) y formar figuras con el tangram, contribuyen a que las

niñas y los niños desarrollen la percepción geométrica e identifiquen la relación entre

las partes y el objeto.

Tomando en cuenta que la percepción es individual, se recomienda que cuando

se trate de formar figuras con el tangram o construir algo específico con bloques (no

sólo torres), cada niña y niño cuente con su propio material, porque les da la posibilidad

de que se percaten

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