Preliminar

ORIGENES Y FUNDAMENTOS DE LA TEORÍA CURRICULAR

Surge en el contexto de la tecnología educativa, que se encuentra vinculada con los postulados de la psicología conductista, de la filosofía pragmática, de la sociología empresarial y de la productividad (Díaz Barriga, 1981); la tecnología educativa se ha constituido en dos líneas de acción: la planeación educativa y el proceso de enseñanza-aprendizaje (Glazman y Figueroa, 1981).

1. Currículo e ideología. Supuestos bajo los que se conforma y analiza el currículo de carácter sociopolítico. Se describen dos formas para interpretar al currículo frente a la realidad.

a) Sistema que dentro de la sociedad se adapta a las variables; respaldado en la teoría de sistemas.

b) Situación de transformación histórica.

Características de los documentos que se encuentran dentro de esta categoría de análisis.

a) Los que apoyan al sistema educativo, sus datos no se interpretan a la luz.

b) Los que insisten en sus pretensiones transformadoras de la educación.

c) Los que analizan el carácter transformador de la educación y se enfrentan a aspectos sociopolíticos y educativos.

Ibarrola (1978) propone el análisis del contexto socioeconómico como un paso necesario para la formulación de planes de estudio. Propone que el diseño de los planes de estudios se realice a partir de un compromiso real de la Institución con las necesidades de las mayorías.

2. Práctica profesional. Constituye la segunda categoría del análisis presentado por Glazman y Figueroa, es utilizada para describir algunos fundamentos del currículo

La práctica profesional es la especificación de las actividades de cada carrera o el conjunto de las tareas de un solo campo de acción, considerando los requerimientos sociales (Villarreal 1980)

Las características más sobresalientes del concepto de práctica profesional se encuentran: Sintetiza las tareas de un campo de trabajo, abarca las tareas de requerimiento social, intima congruencia entre profesión y problemática social, se evalúa en función de la problemática social, requiere establecer relaciones históricas con el desarrollo científico y tecnológico, se constituye a partir de indicadores, como políticas presidenciales, eventos mundiales, debe contemplar de conocimientos y objetivos particulares, apoyarse en procesos técnicos y tener un espacio para cada práctica y considerar el número de personas que afecta la asertividad.

3. Interdisciplinariedad. Tercer categoría utilizada como fundamento teórico, a partir del cual se han desarrollado metodologías curriculares. Tal parece que hay divergencias con respecto a la conveniencia de implantar los currículos.

4. El docente. El docente se ha integrado en el desarrollo curricular como autoridad y único poseedor del conocimiento, las nuevas propuestas tratan de delimitar su

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