Propuesta Para La Elaboración De Rubricas

Propuesta para la elaboración de rubricas

Introducción

Las competencias que el estudiante de educación media superior desarrolle, le permitirán responder a demandas personales y sociales que se expresan en evidencias observables en diferentes contextos. Esto plantea que se va evaluar a través de evidencias que permitan valorar el desarrollo de competencias.

Las competencias que establece el acuerdo 444 son de tres tipos:

1. Competencias genéricas que expresan el perfil del egresado (comunes para el SNB).

2. Competencias disciplinares básicas compartidas por las instituciones del SNB y agrupadas en las siguientes áreas disciplinares:

a. Matemáticas

b. Ciencias experimentales

c. Ciencias sociales

d. Comunicación

e. Humanidades

3. Competencias profesionales que contribuyen al desarrollo de las competencias genéricas (pueden ser básicas o extendidas).

Por lo tanto, el concepto de evaluación implica la generación de evidencias en el desarrollo progresivo de las competencias.

El modelo en general, retoma las competencias que desarrollará el estudiante establecidas en el plan de estudios, para definir los saberes (aprendizajes) que deben adquirir. Estos aprendizajes deben generar evidencias de su adquisición. Para que la evaluación de estas evidencias se realice de forma objetiva, se diseñan rúbricas que se estructuran con base en criterios y atributos del desempeño. Al aplicar la rúbrica para la evaluación de la evidencia entregada por el estudiante, se obtiene como resultado una valoración del nivel de logro de sus competencias en comparación con las establecidas en la etapa . De esta comparación se obtiene la calificación, que se registra en el portafolio de evidencias.

Acerca de los momentos de la evaluación se realiza:

• Evaluación diagnostica, en la que el facilitador identifica los conocimientos previos del estudiante.

• Evaluación formativa, valora el avance en el desarrollo de las competencias a través de la realización de las actividades de aprendizaje.

• Evaluación sumativa, es la valoración del proyecto integrador que evidencia el logro de las competencias.

Con relación a los sujetos que realizan la evaluación:

• Autoevaluación, es la reflexión que hace el estudiante sobre los saberes desarrollados y la efectividad de sus métodos de estudio.

• Heteroevaluación, es la que realiza directamente el facilitador a las actividades entregadas por el estudiante.

• Coevaluación, es la realizada por pares, es decir, aquella que realizan los estudiantes a sus compañeros entre sí.

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