Proyecto de Recomendación para 1º grado

CONTENIDOS

SITUACIONES DE ENSEÑANZA

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• Situaciones cotidianas de lectura y escritura de diferentes portadores (ficha, listas, recetas, etc.)

• En torno a la literatura

• Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
• Leer, escuchar leer y comentar diversidad de obas.
• Expresar los efectos que las obras producen en el lector.
• Escribir un texto en torno a lo literario.
• Copiar con sentido.

• En el ámbito del estudio

• Buscar y seleccionar información en diversos materiales.
• Conservar y organizar el contenido aprendido.
• Comunicar lo aprendido.

• En la participación ciudadana

• Tomar la palabra, respetar el turno de escucha y el punto de vista del otro.
• Tener presente al destinatario en la producción de textos.
• Elegir de manera adecuada los propósitos planteados.

• Sistema de escritura

• Intercambiar y acordar, antes de empezar a escribir, qué y cómo se va a escribir y revisar las decisiones mientras se escribe.

• Revisar las escrituras que se producen.

• La reflexión sobre el lenguaje

Ortografía

• El punto seguido y el punto aparte.
• Cuidar la ortografía mientras se escribe.
• Separación de palabras.

• Escucha del cuento El nabo gigante; Renarración.
• Seguir la lectura del maestro con el texto a la vista.
• Fichaje del cuento con estos datos: TÍTULO, AUTOR, PERSONAJES  Y EDITORIAL.
• Entre todos descripción y caracterización de los personajes a través del dictado al docente.
• Leer por sí mismos fragmentos previamente seleccionados.
• Realización de listas: personajes, Escribir qué otros ingredientes le habrán puesto a la sopa para que haya quedado tan rica.
• Inaugurar un panel con “palabras seguras” para buscar información a la hora de escribir; paneles “temáticos” donde se reúnan frases y palabras recuperadas del cuento leído.
• Localizar partes significativas del texto completo (fragmentos, frases y palabras)
• Elaborar una recomendación colectiva del cuento. Una vez acordados los aspectos fundamentales que esa recomendación debe tener, comiencen a fijarse en cómo decir lo que quieren decir.
• Recopilar recetas entre cuyos ingredientes se encuentre el nabo.
• Elaborar un listado de todas las verduras que conozcan.

MATEMÁTICA

• Números naturales

• Leer, escribir y ordenar números hasta el 90.
• Analizar el valor de las cifras en términos de unos y dieces.

• Operaciones

• Construir y utilizar estrategias de cálculo mental para resolver sumas y restas. Repertorios de cálculos.
• Resolución de problemas de suma y resta a través de la descomposición de números.

• Geometría

• Reproducir figuras que contienen cuadrados y rectángulos como medio para analizar algunas características.

• Espacio
• Desplazamientos y trayectos

• Resolver problemas que involucran la comunicación oral de la ubicación de personas y objetos en el espacio.
• Resolver problemas que implican  interpretar dibujos y planos de diferentes espacios físicos conocidos y desconocidos para anticipar y comunicar la ubicación de objetos.

• Usar escalas o series. A partir de los números redondos construir el nombre y la escritura de otros números: a través de juegos de mesas, dados, etc.
• Completar un cuadro personal con el repertorio de cálculos que se van memorizando.
• Descomposición de números utilizando billetes y monedas.
• Analizar equivalencias entre billetes.
• Participar en diversas situaciones de compra y venta (Caperucita hace mandados a la verdulería, supermercado, juguetería, etc.).
• Copiar un dibujo formado por figuras geométricas en una hoja cuadriculada.
• Participar en actividades de plegar y desplegar papel para observar figuras: de un cuadrado determinar triángulos.
• Uso de dibujos que representan espacios físicos y la comunicación de información para ubicar objetos en ellos.
• Proponer  problemas que brinden la oportunidad de avanzar en la interpretación de la información que ofrece un plano.

Cs. NATURALES

• Las Plantas. Sus Partes

• Diversidad en el tipo de plantas

• Variedad en las partes que forman el cuerpo y tipo de extremidades y tipos de coberturas en diferentes animales.

• Realizar observaciones de imágenes acompañadas de descripciones orales y dibujos, para obtener información sobre las partes del cuerpo de diferentes animales.
• Registrar y organizar la información en fichas o cuadros diseñados.
• Elaborar clasificaciones según criterios sugeridos por la maestra o propuestos por los alumnos/as y a partir de ellas establecer generalizaciones en cuanto a las partes que forman el cuerpo de animales muy diversos.

Cs. SOCIALES

• Localización y características de los espacios cercanos.
• El barrio y las actividades allí desarrolladas.
• Distintos tipos de comercios, Características propias de la actividad comercial.
• Representación gráfica de espacios reales e imaginarios.

Calendario escolar:

• Día del niño
• Semana Sanmartiniana
• Día del árbol
• Día de la industria.

• Observar imágenes de distintos barrios. Identificar por sus características o por la cercanía al propio.
• Confección entre todos de una lista de lugares, personas y objetos que se pueden encontrar en un barrio.
• Narración de la historia de las compras de Caperucita Roja. La docente presenta la lista de compras. Entre todos deciden dónde comprarían cada elemento de la lista.
• Observarán un afiche con el plano de un barrio y sus negocios, y cada uno tendrá la fotocopia del mismo. Marcarán con diferentes colores los trayectos que debe realizar Caperucita desde su casa para comprar todos los elementos. ¿Cuál es el más largo? ¿Cuál el recorrido más cercano? Conversación sobre esto.
• Recorrida por el barrio con la observación guiada de los maestros, registrando nombres de las calles y su numeración, sendas peatonales, semáforos, viviendas y comercios, nombres de los comercios, observación de los carteles allí expuestos leyendo y diferenciando sus formatos y contenidos, observación de los productos y/u objetos exhibidos en las vidrieras.
• A través de la observación de imágenes  indagar acerca de los servicios y ofertas de productos de los comercios visitados.
• La docente les mostrará fotografías tomadas por el barrio de la escuela. Dialogarán sobre lo que ven, si reconocen algún lugar que pasan al dirigirse a la escuela, etc.
• Describirán el barrio con todo lo visto: cómo son sus calles, qué negocios tiene, qué elementos hay en la calle, edificios y servidores públicos, higiene del barrio, etc.