Proyecto de planeación. Analizar fábulas y refranes/ Literatura

CAMPO FORMATIVO

ASIGNATURA

BLOQUE  

Lenguaje y Comunicación

Español

I  

PRÓPOSITO EDUCATIVOS

Lean comprensivamente diversos tipos de textos para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

ESTÁNDARES CURRICULARES QUE SE FAVORECEN EN EL CUMPLIMIENTO EN UN MARCO INTERNACIONAL

Proceso de lectura e interpretación de textos

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE/ÁMBITO  DE ESTUDIO

Analizar fábulas y refranes/ Literatura

APRENDIZAJES ESPERADOS

Identifica las caracteristicas de las fábulas y sus semejanzas y diferencias con los refranes

ASIGNATURAS CON LAS QUE SE RELACIONA

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

DISCIPLINARES

PARA LA VIDA

Cívica y Ética

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Competencias para el aprendizaje permanente.

Competencias para el manejo de la información.

Competencias para el manejo de situaciones.

Competencias para la convivencia.

Competencias para la vida en sociedad.

  CONTENIDOS DE REFLEXIÓN 

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Comprendan e interpreten los refranes y las fábulas.

Mediante el análisis de diversos refranes y fábulas. 

Recuperen los valores en una moraleja.

DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

1. Duración de la secuencia:1:10 min.

2.Modalidad: Trabajo por proyecto.

3. Tipo de trabajo: Individual, parejas y equipo.

SESIÓN 1 "REFRANES"

Propósito: Conozcan las características y comprendan el significado de los refranes para hacer uso de ellos.

ETAPA

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA/ APRENDIZAJE

TEMPORALIDAD

RECURSOS

PRODUCTO(S) DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD(ES)A EVALUAR, TÉCNICA-INSTRUMENTO

INICIO

INICIO:

• Entregar a cada alumno una hoja con la mitad de una frase (refranes), tendrán que buscar su pareja que lo a complete.
• Cuestionar a los alumnos una vez formadas las parejas a cerca de ¿saben cómo se llaman esas frases? (refranes), ¿para que se utilizan? Si alguna vez los han escuchado que lo ocupe algún familiar, amigo o gente en la calle.
• Anotar en el pizarrón todas las ideas que den los alumnos por medio de una lluvia de ideas.
• Explicar a los alumnos que durante estas sesiones analizarán las características de los refranes, su uso y significados, así como de la fábula y la relación que tienen entre ellos para realizar un compendio de refranes.

20 min.

Mesabancos

Tarjetas de refranes 

Plumones

Pizarrón

Ideas anotadas en el pizarrón y emparejamiento de las frases.

Guía de observación

Rasgos de observación:

1.- Forma de manera coherente el refrán para integrarse en una pareja

2.-  Aporta ideas sobre sus conocimientos previos sobre los refranes.

DESARROLLO:

• Solicitar a los alumnos ya en parejas que en su cuaderno escriban el refrán que les toco y anoten una pequeña explicación de su significado.
• Seleccionar uno de los refranes de alguna de las parejas y se anotará en el pizarrón para que los otros equipos den su significado.

30 min.

Cuaderno

Lápiz

Plumones

Pizarrón

Análisis escrito del significado de los refranes.

Cuaderno de los alumnos

Rasgos de evaluación:

1.- Reflexiona y explicar el significado del refrán que le tocó.

CIERRE:

• Anotar en el pizarrón la pregunta ¿Qué son los refranes? y cuestionar al grupo para que en relación a lo visto y desarrollado en la clase pasen a escribir algunos lo que comprendieron y se forme un concepto de lo que significa un refrán y lo escribirán en su cuaderno.

20 min.

Cuaderno

Plumones

Pizarrón

Redacción del concepto del refrán en su cuaderno.

Cuaderno de los alumnos.

Rasgos de evaluación:

1.- Reflexiona y forma de manera autónoma el concepto de un refrán. 

Retroalimentación: Los niños deberán de investigar 5 refranes y su significado, con familiares o amistades, para la siguente clase.

Variante:

Ajuste razonable