Prácticas sociales

ESPAÑOL

INDICADOR CONTENIDO

PROPÓSITOS • Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y participen en las Distintas expresiones culturales.

• Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del lenguaje y Participen de manera activa en la vida escolar y extraescolar.

• Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos per­sonales.

• Reconozcan la importancia del lenguaje para la construcción del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud analítica y responsable ante los problemas que afectan al mundo

ESTANDARES 1. Procesos de lectura e interpretación de textos.

2. Producción de textos escritos.

3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.

4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.

5. Actitudes hacia el lenguaje.

ENFOQUE Comunicativo (oralidad, lectura y escritura)

COMPETENCIAS • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

ORGANIZACIÓN DE LA ASIGNATURA Son cinco bloques, que corresponden a un bimestre cada uno. Cada bloque

se conforma por tres proyectos didácticos; uno por cada ámbito: Estudio, Literatura y

Participación social. Con excepción del bloque V, que presenta dos proyectos.

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Para cada bloque de cada grado escolar tienen continuidad a lo largo de todo el ciclo de educación básica, pues son el indicativo de qué competencias se desarrollarán, con qué propósito, para abonar en conocimiento, habilidades, actitudes y valores para el aprendizaje permanente y autónomo.

ORIENTACIONES PEDAGOGICAS Y DIDACTICAS Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos, plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan identificar algún aspecto de lo que leen o cómo leen; alentar a los alumnos a dar explicaciones; retarlos a lograr apreciaciones cada vez más objetivas a través de la confrontación con los propios textos o con opiniones de sus compañeros.

ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACION La planificación de be iniciar con una reflexión sobre cuales son capacidades y limitaciones de los estudiantes, sus experiencias, intereses y necesidades, la temática a tratar su estructura lógica (seleccionar, secuenciar y jerarquizar),

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