QUÉ SON LAS CONCEPCIONES PARA LOS ALUMNOS

El texto nos habla sobre la forma en que los alumnos adquieren las concepciones de las cosas, como sinónimos de los términos concepciones, esquemas de conocimiento, representaciones e ideas de los alumnos.

La consideración de las concepciones de los alumnos constituye el aspecto central de la idea constructivista. La investigación en didáctica de las ciencias sociales está prestando cada vez mayor atención a las concepciones como dificultades donde el proceso de construcción del conocimiento escolar, proceso que puede ser entendido como enriquecimiento progresivo del conocimiento de los alumnos. En ese sentido, la didáctica se concibe como el conocimiento específico referido a los procesos de construcción del conocimiento por parte de los alumnos y a la manera de favorecerlos por parte de los profesores.

Con los alumnos es la forma adecuada de analizar y aprender diversos tipos de contenidos, cómo creen que se debe relacionar el trabajo con las clases teóricas o cuál es el papel de la formulación de problemas en el aprendizaje de las ciencias, han permanecido durante mucho tiempo sin una respuesta clara debido, fundamentalmente, a problemas de enfoque y dificultades.

Algunas de las concepciones de los alumnos sobre el aprendizaje pueden resultarnos familiares a los profesores de ciencias. Por lo general, los estudiantes tienden a concebir el aprendizaje como un proceso pasivo o reproductivo más que como una tarea de construcción del conocimiento. Muchos alumnos piensan que aprender ciencias es aprender, fundamentalmente, fórmulas que permiten resolver ejercicios.

La idea sobre el aprendizaje de la ciencia es consistente con la concepción de la misma como un conjunto de hechos o fórmulas. Otras concepciones sobre el aprendizaje de la Física mantienen que esta disciplina consta de una componente conceptual y otra matemática que se transmiten mediante los libros de texto y de una componente experimental que se adquiere mediante la experiencia de laboratorio.

Muchas veces se considera que el trabajo de laboratorio debería cubrir los huecos que dejan pendientes las clases teóricas y los libros de texto. Además, según muchos alumnos, la actividad práctica por sí misma tiene siempre efectos beneficiosos en el aprendizaje, una idea frecuente en los maestros de ciencias.

El medio urbano es un fenómeno de importancia en el mundo actual cada vez a más población, tanto en los Países Desarrollados como en el denominado Tercer Mundo, es en este medio donde se va a librar la batalla de la humanidad con el medio ambiente, al que se unen los actuales contrastes de segregación social, marginación, problemas de vivienda.

Ello significa que hay una considerable distancia entre el lenguaje académico y los esquemas que utilizan nuestros alumnos en su contexto habitual. Es decir el maestro debe tener la capacidad de que su lenguaje se equilibre con le contexto donde se encuentra.

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