TEMA 1 ¿QUÉ ES LA LECTURA? IMPORTANCIA DE LA LECTOESCRITURA

TEMA 1  ¿QUÉ ES LA LECTURA?

IMPORTANCIA DE LA LECTOESCRITURA

Desarrollo capacidad de leer y escribir=pilares básicos del proceso educativo. Docente anima a alumnos: incorporen lectura diaria, sean lectores críticos y autónomos, creen textos coherentes y adecuados, corrijan sus propios textos.

Leer-proceso en el que el lector utiliza lo que sabe, su experiencia, sus vivencias para comprender el significado e interpretarlo. No es una simple descodificación. Se asienta en dos pilares: el texto y el lector, y su interacción.

Proceso lector: la reorientación didáctica de la lectura hacia la recepción y hacia el lector, quien trae consigo unos conocimientos previos q le permiten evaluar, anticiparse al texto, para comprender e interpretarlo.

Planteamiento didáctico, basado en la recepción, que permite relacionar: Niveles (lingüísticos, estilísticos, literarios), habilidades básicas (receptivas, productivas), códigos (lingüístico, literario)

LA COMPRENSION LECTORA: MODELOS EXPLICATIVOS

La comprensión lectora a través de diferentes modelos explicativos: 

-Ascendente: se concibe desde la grafía hasta el texto.

 Grafía-letra-palabra-frase-texto. Lo más importante es la descodificación del texto y el texto. Puntos débiles: la comprensión lectora queda reducida al resultado sin tener en cuenta el proceso. No actividades enseñanza referidas a la compresión.

-Descendente: parte de la palabra o frase porque entiende el proceso lector desde el significado. Lo más importante es el lector, ya que crea el texto y utiliza los conocimientos previos para comprenderlo. Puntos débiles: no queda claro que se aseguren los medios para que la compresión se produzca.

-Interactivo: se tiene en cuenta al texto como al lector, de manera q el proceso es simultáneo. En la compresión cuentan con los esquemas mentales y las características del texto. El lector aporta sus experiencias para construir significado.

CUANDO ENSEÑAR A LEER

Diferentes enfoques:

-Biologista: el niño necesita prerrequisitos para iniciar aprendizaje lector. Si no los tiene desarrollados no aprenderá. Algunos prerrequisitos: desarrollo lenguaje oral, vocabulario básico, desarrollo memoria corto y largo plazo, análisis y síntesis, saber evaluar el texto, desarrollo grafo-motor, conciencia fonológica.

Críticas: difícil detectar momento exacto madurativo para aprender a leer. Las pruebas para detectar el momento más adecuado, no permiten relacionar los resultados.

 -Vygotskiana: el aprendizaje es anterior al desarrollo, y que gracias al aprendizaje se llega al desarrollo. Importancia de la ZDP: en la que el niño puede aprender con la ayuda de un educador o compi más experto.

-La visión de Downing (1974), aúna las dos posturas: el niño necesita tener desarrolladas una capacidades, es decir, da importancia a la conciencia fonológica relacionada con el éxito del lector, y por otro lado dice que a través del aprendizaje podemos desarrollar los prerrequisitos como el vocabulario y la conciencia fonológica.

APRENDIZAJE TEMPRANO: LECTURA PRECOZ

Glenn Doman y Cohen dicen, que el niño puede empezar a leer antes de los 5 años. Doman defiende que la enseñanza la realicen los padres. A los bebés les presenta láminas con imagen y palabra. Cohen, con niños a partir de 3 años, hace proyectos globales en los que el texto escrito aparece en los trabajos de los niños y en el ambiente del aula.

Críticas: niño lee porque reconoce palabras. Realiza asociaciones entre el lenguaje escrito y el oral. No es lectura. Sí sirve para desarrollar capacidades relacionadas con la lectura.

Lo más positivo: adaptar metodologías a las capacidades de los niños. No esperar a los 6 años para presentar texto escrito.

Prerrequisitos inicio aprendizaje lector: percepción visual y auditiva. Lenguaje oral. Vocabulario. Conciencia fonológica. Operaciones cognitivas.

TEMA 2         METODOLOGIA PARA ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR:                                                                                                                                  

                                                       METODOLOGIA MIXTA

La metodología mixta sintetiza las ventajas de las metodologías sintética y analítica y evitar los inconvenientes.

FILOSOFIA Y APLICACIÓN DE LA LOGSE

La filosofía y planteamientos metodológicos de la LOGSE siguen vigentes en la LOE y en la LOMCE

Defectos de la LOGSE:

 – La reestructuración de las etapas educativas:

• La segunda etapa de la antigua EGB, 7.º y 8.º (actuales 1.º y 2.º de la ESO) se         eliminó. Alumnos de 10-12 años pasaron de los colegios a los institutos, con los problemas que eso conllevó
• La reducción del bachillerato a dos cursos (1.º y 2.º de Bachillerato)

– La falta de recursos para una puesta en práctica en condiciones

– La ausencia de un reciclaje adecuado de los profesores

Aciertos:

 – Sus intenciones y principios eran un estímulo y un reto para el cuerpo docente.

EXIGENCIAS AL PROFESORADO

-Cuestionar la práctica docente (de Lengua)

• la asignatura no es algo aislado, sino en relación con el resto de asignaturas
• los docentes deben ser autónomos y tomar decisiones

-Tener en cuenta todos los factores que intervienen en el proceso educativo:

• tipo de disciplina teórica que imparte.
• fines sociales de la educación.
• capacidades particulares de cada alumno.

LA LOGSE Y LA EDUCACION PRIMARIA

- Las leyes educativas 

• configuran la estructura del sistema educativo
• sientan las bases para el desarrollo del currículum escolar

- Currículum escolar: todo lo que el medio escolar ofrece al alumno como posibilidad de aprender

• Elementos del currículum escolar:

• objetivos: ¿para qué enseñar y aprender?

• contenidos: ¿qué enseñar y aprender?

• métodos pedagógicos: ¿cómo enseñar?

• criterios de evaluación: ¿qué y cómo se ha aprendido?

NIVELES DE CONCRECION DEL CURRICULUM

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