Unforme Evaluativo

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a r Propuesta para realizar los informes de los niños en el Jardín de Infantes. Salas de cuatro y cinco años. Por Laura Pitluk

Recordemos que la propuesta se basa en la construcción de un

instrumento que implica presentar un esquema de ítems planteados de

manera abarcativa, acompañado de una guía para el docente que

presenta puntos que ayudan a decidir qué información incorporar pero

sin condicionar al docente con la obligatoriedad de contestar e incluir

todos esos puntos 1 .

En este artículo, entonces, lo abordaremos para las salas de 4 y 5

años, considerando que a diferencia de las anteriores, las áreas

curriculares se presentan como ejes de trabajo fundamentales. Esto no

significa, bajo ningún punto de vista, una división del conocimiento ni

del sujeto en compartimentos estancos. Muy por el contrario, se refiere

a mirar el objeto de conocimiento desde la riqueza de las diversas

disciplinas, que necesariamente deben integrarse en el planteo de las

propuestas de enseñanza, para la formación de personas integradas.

Entonces, por las características de las propuestas de enseñanza en

estas edades y el lugar que ocupan los contenidos de las diferentes

áreas, estos últimos tienen una presencia importante en los ítems que

integran la guía para los docentes (abordados en función del planteo

del Documento Curricular para el Nivel Inicial del GCBA, salas de 4 y 5

años).

Como se explicitó en los otros artículos, la propuesta integra: I. Los ITEMS-puntos que integran todos los aspectos necesarios a incluir. II. Un anexo para el docente en el cual se explicitarán las diferentes posibilidades que deberán/podrán incluirse al

interior de cada uno de los puntos.

Los ítems están planteados desde un lenguaje que pueda ser

comprendido por los padres al leer el informe. Por esto se presentan

los aspectos que se trabajan y los contenidos pero desde otra

modalidad comunicativa.

PARA LAS SALAS DE CUATRO Y CINCO AÑOS:

I. ÍTEMS

1. PERÍODO DE INICIO: sólo para el informe de mitad de año.

2. ASPECTOS GENERALES.

1 Se tomaron como insumos fundamentales los Documentos Curriculares para el Nivel Inicial del GCBA. Años 2000 y un trabajo realizado por la autora en el marco de las modificaciones de los boletines evaluativos en el Colegio del La

Salle de Capital Federal en los años 1999 y 2000.

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a r 3. LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y LA CONVIVENCIA CON

LOS OTROS, ACTITUDES Y CONSTRUCCIÓN DE NORMAS

((RELACIÓN CON PARES, DOCENTES Y TODOS LOS

INTEGRANTES DE LA INSTITUCIÓN, RESPETO POR SÍ MISMO Y

POR LOS DEMÁS).

4. PRÁCTICAS DEL LENGUAJE: LENGUA ORAL Y LENGUA

ESCRITA.

5. LO CORPORAL Y LO MOTRIZ. EL MOVIMIENTO. EL ESPACIO.

LOS OBJETOS (se realiza con el aporte de los profesores especiales):

6. EL JUEGO EN RELACIÓN CON: - LOS OBJETOS, - LAS

ACCIONES, - LOS OTROS, - LAS PREFERENCIAS. JUEGO-

TRABAJO Y JUEGO DRAMÁTICO.

7. PARTICIPACIÓN E INTEGRACIÓN EN LAS DIFERENTES

PROPUESTAS: (AQUÍ SE INCLUYEN LA AUTONOMIA, EL REPETO

POR LAS NORMAS Y LA REACCIÓN FRENTE A LOS LÍMITES)

8. EL AREA EXPRESIVA: EDUCACIÓN PLÁSTICA, LITERATURA,

EXPRESIÓN CORPORAL Y EDUCACION MUSICAL (se realiza con el

aporte de los profesores especiales)

9. INDAGACIÓN DEL AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL: (ciencias

sociales y ciencias naturales).

10. MATEMÁTICA.

II. SALA: CUATRO AÑOS. Anexo para los docentes:

1. PERÍODO DE INICIO:

Contactos con los docentes, compañeros y otras personas

significativas. Despedida, necesidades, dificultades, juegos y actividades preferidas. Participación en las propuestas. Comunicación

con pares y docentes. ¿Necesitó acompañamiento? ¿De qué forma?

¿Durante cuánto tiempo? Actitud de la familia frente a los

requerimientos de la adaptación. ¿Cómo fue evolucionando la

separación de la familia: se separó sin dificultades, evidenció tristeza,

otros?

-Evolución en la relación con el docente: comunicación, indiferencia,

vergüenza...

-Evolución en la relación con los otros niños: interés, comunicación,

actitudes frente a los otros. Para los que pasaron de la sección anterior -Cómo fue el pasaje de sala. Actitudes que evidenció.

-Cómo fue su participación en las actividades: buscaba al docente

anterior, se interesaba por los juegos, aceptó las particularidades de la

nueva sala... Síntesis de la evolución del niño al finalizar el período de iniciación.

2. ASPECTOS GENERALES: ¿Cuáles son sus actividades preferidas? ¿Qué tipo de actitudes

evidencia con respecto a las diferentes propuestas y momentos?

¿Muestra confianza en sus posibilidades para resolver situaciones?¿Cómo reacciona frente a situaciones y personas

nuevas? ¿Se adapta a situaciones nuevas y/o desconocidas?

¿Cómo reacciona frente a las dificultades? ¿Muestra autonomía en

los momentos cotidianos y de juego? ¿Responde a hábitos básicos

(de convivencia, de orden, de higiene)? PARTICULARIDADES:

Señale las características que lo diferencian o identifican, si se

destaca en determinados aspectos o presenta alguna dificultad o

peculiaridad.

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a r 3. LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y LA CONVIVENCIA CON

LOS OTROS, ACTITUDES Y CONSTRUCCIÓN DE NORMAS

((RELACIÓN CON PARES, DOCENTES Y TODOS LOS

INTEGRANTES DE LA INSTITUCIÓN, RESPETO POR SÍ MISMO Y

POR LOS DEMÁS):

La integración y pertenencia al grupo de pares, los vínculos, las

interacciones, la adquisición

...