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1. EL PROBLEMA EN PERSPECTIVA .


Enviado por   •  23 de Noviembre de 2013  •  1.157 Palabras (5 Páginas)  •  1.124 Visitas

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1. EL PROBLEMA EN PERSPECTIVA

Un sauce de cristal, un chopo de agua

un alto surtidor que el viento arquea

un árbol bien plantado mas danzante,

un caminar de río que se curva,

avanza, retrocede, da un rodeo y llega siempre…

Octavio Paz

Propósitos y alcances del estudio

La formación de maestros y maestras en el terreno de trabajo es un tema de

estudio aun poco explorado por la investigación educativa en México. El tema

apenas comienza a despuntar, al parecer no por falta de interés, sino por la

complejidad del campo y la difi cultad que implica su indagación profunda.

Los estudios realizados, importantes sin duda, están revelando facetas desconocidas

de la formación docente en contextos escolares específi cos; no obstante,

el esfuerzo es aun insufi ciente para comprender la complejidad de la

trayectoria de maestros noveles por las aulas y el sentido que ésta tiene para el

desarrollo profesional.3

Este estudio pretende aportar un grano de arena para subsanar esa brecha

de conocimiento. Estoy convencida de que el análisis de los contenidos y signifi

cados que encierra la formación de profesores durante la práctica es una tarea

impostergable, más aun cuando todo parece indicar que para mejorar la educación

básica es necesario formar docentes refl exivos que analicen y cuestionen

permanentemente los resultados de su quehacer profesional. Así mismo, por

experiencia propia, sé que el conocimiento generado a partir de la investigación

educativa puede nutrir el trabajo que se realiza en las instituciones formadoras

de docentes, además de sustentar políticas y decisiones orientadas a

mejorar los procesos educativos y de gestión en ellas.

De esta forma, los propósitos del estudio son de carácter académico y político.

Quiero analizar el proceso de apropiación de la cultura escolar que involucra

a los estudiantes de Magisterio durante las prácticas de enseñanza para

comprender el sentido de la formación en el terreno, su signifi cado en los inicios

de la profesión y el potencial que ofrece para transformar la institución

3. Entre los estudios recientes sobre el tema destacan los realizados por Eduardo Mercado

(2007), María de la Luz Jiménez y Felipe de Jesús Perales (2007) y Etelvina Sandoval (2007).

MUESTRA EDITORIAL

24

ENIGMAS Y DILEMAS DE LA PRÁCTICA DOCENTE

escolar; y mostrar con este análisis el margen de posibilidad que tienen los

aprendices, como futuros maestros y maestras, de cambiar aquello que amerita

ser cambiado en la escuela, para benefi cio de la educación pública y de

sus principios fi losófi cos y políticos.4 Considero que este margen ha sido pasado

por alto, cuando no negado, desde perspectivas interesadas en destacar

el supuesto tradicionalismo y pasividad de los docentes, y con ello, la también

supuesta inmovilidad de la escuela pública. Poner en cuestión estas ideas signifi

ca afi anzar la confi anza en el potencial innovador de los maestros; un propósito

por el que vale la pena luchar.

Puntos de partida y preguntas iniciales

Trabajos antecedentes, realizados principalmente en España e Inglaterra, sobre

la socialización de los estudiantes de Magisterio en las escuelas son el cimiento

de este estudio. Estos trabajos revelaron los mecanismos ocultos de reproducción

de la cultura escolar, la acomodación y la dependencia de los estudiantes

como rasgos predominantes de su experiencia práctica, así como los riesgos y

peligros de una incursión mecánica por las aulas; la mirada crítica también

reconoció la dialéctica de la socialización, un movimiento que aun orientado

fuertemente a la adaptación, abre cauces de actuación alterna a los sujetos y

una dinámica de cambio en la inercia institucional.

Algunos autores, incluso, hicieron un fuerte cuestionamiento a la noción de

socialización adscrita a la corriente funcionalista de la educación, que seguían

numerosas investigaciones sobre formación de profesores.5 Útil para comprender

procesos de acomodación, adaptación e internalización de normas y valores

escolares, la noción mostró sus límites teóricos para estudiar las contradicciones

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