APOYO DOCENTE EN LAS ACTIVIDADES Y AMBIENTE DE APRENDIZAJE

APOYO DOCENTE EN LAS ACTIVIDADES Y AMBIENTE DE APRENDIZAJE

Propósito de la Actividad Integradora: Diseñar un ambiente de aprendizaje y la secuencia de actividades considerando la competencia disciplinar a desarrollar.

Asignatura: LOGICA

Objetivo general de la asignatura consiste en que el alumno analice y solucione problemas en diferentes contextos de su vida, en base al pensamiento lógico, organizando la información y aplicándola a cada situación.

BLOQUE I. ¿COMO SE FORMA MI PENSAMIENTO?

BLOQUE II. ¿COMO INICIO MI PENSAMIENTO FORMAL?...EL CONCEPTO, EL JUICIO Y EL RAZONAMIENTO.

BLOQUE III. ¿QUE PASOS DEBO SEGUIR PARA DESARROLLAR LAS HABILIDADES BASICAS DE MI PENSAMIENTO?

BLOQUE IV. ¿AL INNOVAR MI PENSAMIENTO…PUEDO TRANSFORMAR MI ENTORNO?

UNIDAD ESTRATEGIA ACTIVIDADES RECURSOS TECNICAS SE ENTREGA A: PRESENTACION

BLOQUE I

¿COMO SE FORMA MI PENSAMIENTO? El maestro pide a los alumnos que contesten oralmente las siguientes preguntas:

Qué es el pensamiento?

Quién es el sujeto?

Qué es el objeto?

Qué es el lenguaje?

Crees que hay una relación entre estos elementos?

Propiciar una lluvia de ideas con los conocimientos previos a lo que el alumno sabe respecto al pensamiento, al sujeto, al objeto y al lenguaje.

Información: Explicación docente con el tema:

El pensamiento y sus factores, promoviendo al mismo tiempo la participación de los alumnos.

Producción:

a) Lectura en diferentes textos para la identificación de pensamientos y la relación del sujeto con el objeto y el tipo de lenguaje.

Exhibición:

Entregar un reporte de la lista de pensamientos y la relación que se da entre sujeto, objeto y lenguaje.

Producción:

b)

Planteamiento de un problema elegido por el equipo donde se utiliza el pensamiento y sus factores, para darle solución.

Exhibición:

Exposición de los argumentos de cada equipo en plenaria para la solución del problema.

Libertad de expresión.

Respeto.

Cordialidad.

Confianza y seguridad para hablar.

Libros de texto.

Cuentos.

Novelas.

Periódico.

Internet.

Equipos de cómputo.

Pizarrón.

Marcadores.

Papel bond.

Cinta para pegar.

Lectura de comprensión.

Análisis.

Síntesis.

El reporte debe entregarse al maestro.

La exposición en plenaria en el salón de clases.

Dentro del portafolio de evidencias.

Hojas de máquina blancas tamaño carta.

Grapadas.

Escrito a mano.

Nombre del alumno.

Exponer con en papel bond del color deseado.

UNIDAD ESTRATEGIA ACTIVIDADES RECURSOS TECNICAS SE ENTREGA A: PRESENTACION

BLOQUE II

¿COMO INICIO MI PENSAMIENTO FORMAL?...EL CONCEPTO, EL JUICIO Y EL RAZONAMIENTO.

El maestro pide a los alumnos que contesten las siguientes preguntas de manera oral:

¿Qué es para ti un concepto?

¿Cómo se forma un campo semántico?

El maestro muestra varios conceptos y pide a los alumnos que den una definición de cada uno; se encontrará el alumno que habrá algunos conceptos que no puede definir, solo percibir. (Allí entramos al tema de conceptos abstractos y conceptos concretos).

Retomando los conocimientos anteriores sobre el sujeto y el predicado, el maestro pide que pasen los alumnos a escribir algunas oraciones en el pizarrón e indiquen subrayando cuál es

el sujeto y cuál es el predicado.

El maestro por pregunta los elementos que considera el alumno necesarios para resolver un problema.

Propiciar una lluvia de ideas respecto a lo que el alumno sabe respecto al concepto y al campo semántico.

Información:

Exposición docente en plenaria, con presentación en PP sobre el tema:

El concepto, el juicio y el razonamiento.

Producción:

a) El maestro presenta una lista de elementos, de entre los cuales existen unos que son conceptos y otros no.

b) El alumno de la lista, identifica los que son conceptos y los que no lo son.

Exhibición:

Con la lista de conceptos identificados, el alumno elabora tres campos semánticos señalando el concepto general de cada campo.

Información:

Los alumnos consultan en www.google.com.mx ejemplos de conceptos abstractos y ejemplos de conceptos concretos.

Producción:

a) El equipo elabora un cuadro comparativo de conceptos abstractos y conceptos concretos, donde se explica la diferencia entre éstos y la utilidad que tienen para comprender mejor un texto, una noticia, un libro, etc.

Información:

Los alumnos consultan en el libro de Lógica del autor: Gustavo Escobar Valenzuela, el tema: El Juicio.

Aclaran dudas al respecto con el maestro.

Producción:

a) Analiza lecturas, programas televisivos y películas para la obtención de juicios clasificados por su cualidad y por su cantidad.

Exhibición:

Después de lo leído, el alumno redacta un ensayo sobre la utilidad de los elementos del juicio para argumentar correctamente.

Información:

El maestro habla sobre la importancia de resolver un problema con juicios pertinentes.

Producción:

En

equipo construye una serie de soluciones razonables en algún problema social actual de su comunidad.

Exhibición:

Exposición por equipo de las soluciones propuestas.

Libertad para la expresión.

Respeto.

Cordialidad.

Confianza y seguridad.

Cañón.

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