Argumentación dialógica de los estudiantes

Título del  documento

Dialectical Features of Students’ Argumentation: A Critical Review of Argumentation Studies in Science Education

Autor

Jan Alexis Nielsen

Referencia bibliográfica

Nielsen, J. A. (2011). Dialectical Features of Students’ Argumentation: A Critical Review of Argumentation Studies in Science Education. Springer Science+Business Media B.V. 2011, 371 - 393

Objetivo central del documento

Este trabajo explora los retos de la utilización del modelo de Toulmin para analizar la argumentación dialógica de los estudiantes.

Tesis sostenida por el autor

El documento sostiene que mientras que las funciones dialécticas no puede fácilmente entenderse a partir de una perspectiva Toulminiana, parece que una investigación de ellos es un requisito previo para la realización de análisis Toulminiana

Conceptos clave del documento

Enseñanza de las ciencias. Argumentación. Diálogo. Dialéctica. Modelo de Toulmin

Otras ideas relevantes en el documento y que apoyan la tesis central

- El documento aborda algunos problemas analíticos que surgen de utilizar el modelo de Toulmin en la  argumentación.

- El documento sostiene, además, que se justifica tener una discusión académica a fondo sobre cómo estudiar y analizar la argumentación dialógica

- Se ha discutido que la argumentación dialéctica es parte integrante de debate científico (Pera 1994) - Lo que indica que la aprobación de las habilidades para tal discurso argumentativo debe ser un objetivo primordial de la educación científica.

- Argumentación Dialógica como un objeto de Estudios empíricos: Por lo tanto, la norma en la hebra de la argumentación para analizar la argumentación dialógica como una manera especializada de argumentar en el que los participantes no sólo defienden sus propios reclamos, pero también participan constructivamente con la argumentación de sus compañeros. Desde la perspectiva de la argumentación teórica, de esa manera especializada de discusión se refiere típicamente la argumentación como dialéctica.

- Características dialécticas de la Argumentación Dialógica: el Argumento dialéctico "El término suele remontarse a temas de Aristóteles (1997). Él postula la argumentación dialéctica como una forma especial de discusión pública en la que dos (o más) argumentadores provocan argumentos a favor y en contra de un punto de vista (cf. van Eemeren et al. 1987). Lo más notable argumentadores que participan en la argumentación dialéctica interactúan a través de un registro de movimientos dialécticos tales como: cuestionando, elaborando, solicitando la justificación  anticipando las reacciones futuras etc.

- Argumentación Dialógica como un objeto de estudio: dos tipos de productos: Los estudiosos de la hebra de la argumentación han trabajado normalmente sobre la base de un marco conceptual de distinción entre la argumentación como un proceso y la argumentación como un producto - es decir, constelaciones premisa conclusión- que puede ser destilado del proceso

- Para las investigaciones empíricas de la argumentación dialógica es necesario distinguir entre dos tipos de productos: Las secuencias de argumentos que consisten en la charla de los argumentadores ' giros, y los núcleos de argumentos - en la forma de, por ejemplo patrones premisa conclusión - que puede extrapolarse a partir de secuencias de argumentos

- Jiménez-Aleixandre et al. (2000) Acerca de las dificultades que enfrentan cuando se utiliza el modelo de Toulmin como guiar extrapolar elementos centrales. Plantean esto como un problema para la investigación futura: "Una pregunta que merece estudios más detallados

- Erduran et al. (2004) y Osborne et al. (2004) propone un esquema de codificación que puede ser utilizado para clasificar los argumentos individuales en uno de cinco niveles de sofisticación o complejidad  En este esquema de codificación "mejores argumentos de calidad" se clasifican en un esquema de mayor nivel.

Breve recuento del texto (dos párrafos máximo)

Este trabajo explora los retos de la utilización del modelo de Toulmin para analizar la argumentación dialógica de los estudiantes. El artículo presenta una exposición teórica de lo que es participar en un estudio empírico de la argumentación dialógica real. La argumentación dialógica encarna características dialécticas - es decir, las características que están utilizando los estudiantes cuando gestionan conjuntamente el desacuerdo por medio de argumentos y se comprometen críticamente con los argumentos proporcionados por terceros.

Se concluye que el modelo de Toulmin - no dirige adecuadamente a los analistas sobre cómo distinguir entre los elementos - reclamo, datos, orden y así sucesivamente – que Toulmin propone en su modelo. Algunos investigadores incluso han dado a entender que aspectos discursivos interesantes se pueden perder en la traducción cuando el modelo de Toulmin se utiliza para reducir la naturaleza dialógica de la argumentación de los estudiantes en los patrones de argumentos pasivos Finalmente, el artículo explora cómo algunos estudiosos han trabajado para asistir directamente a estas características dialécticas; y presenta cinco cuestiones claves que deben abordarse en un continuo debate académico.

Observaciones finales: En este trabajo se ha presentado un argumento a favor de la necesidad de una discusión teórica a fondo en la cadena de la argumentación acerca de cómo entender y analizar las características dialécticas de la argumentación dialógica en los estudiantes. Los rasgos dialectales, que son operativos cuando los estudiantes en colaboración abogan por y en contra de un punto de vista, son interesantes desde una perspectiva educativa; pero, más importante, ha sido imposible para los analistas que deben evitarse interpretación de estas características, incluso si esos analistas han establecido para investigar la no-dialéctica aspectos de la argumentación de los estudiantes